【正文】 幻想的翅膀。）這篇課文寫(xiě)的景很美，寫(xiě)的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。五、作業(yè)。搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。他說(shuō)，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”?！锻隆肥侵淖骷亿w麗宏的散文。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。她是有膽量的，上課也是成功的。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。這是我聽(tīng)到的最滿意的一堂課。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。）第三篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)教案《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 作者：橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡小玉教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。二、講讀課文第二段。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）默讀，思考。講讀5—12自然段。并想一想，他們對(duì)背了幾次，每一次對(duì)背的詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。）（6）指名表演背誦。過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”（1）指名朗讀。（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。（5）小結(jié)。過(guò)渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(zhǎng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？范讀。指名朗讀。作者寫(xiě)小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背頌月古詩(shī)，問(wèn)“我”“月亮像什么”。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？提示總結(jié)。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。“我”會(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。背誦課文。附板書(shū)：“我”小外甥賞月望月頌月聰明好學(xué)交談?wù)撛聬?ài)幻想簡(jiǎn)評(píng)：著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：合理地安排教學(xué)過(guò)程。她安排教學(xué)過(guò)程：一是遵循作者的思路。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“入境始覺(jué)親”。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕Ｋ_地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。這是我聽(tīng)到的最滿意的一堂課。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 望月 第二課時(shí)《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。二、讀中感悟月下美麗江景導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧?kù)o的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力過(guò)渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）月下吟詩(shī)這是多么