【正文】 積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。二、讀中感悟月下美麗江景導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧?kù)o的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力過(guò)渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情?。」磐駚?lái)，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌?？梢韵日液媚愕男』锇樵谙旅鏈?zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來(lái)對(duì)詩(shī)，準(zhǔn)備好了，起來(lái)對(duì)詩(shī)。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）聽(tīng)著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）②“‘這是明亮的眼睛??繪聲繪色地說(shuō)??” “繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。）③“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。）通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想??）你從哪兒讀出來(lái)的？分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）師評(píng)：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛(ài)起來(lái)了！五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛(ài)，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）廣闊而無(wú)私的大自然，給了人類(lèi)無(wú)數(shù)像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語(yǔ)言去描繪，可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛(ài)，可以吟詩(shī)贊美心中的景物??六、拓展延伸積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。板書(shū)：第三篇：《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《望月》 教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。三、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心去感知世界。上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。（1）師范背第二自然段。月亮是迷人的，這位天空仙女，給人間帶來(lái)了多少美好情趣！每當(dāng)她在夜空出現(xiàn)，大地便呈現(xiàn)夢(mèng)幻美景，人們愉快交談，深情神往。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3至19自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你眼中的小外甥是怎樣的一個(gè)孩子？讀后交流。學(xué)生交流：A他向我挑戰(zhàn)背詩(shī)?！睅煟盒⊥馍窃鯓酉蛭姨魬?zhàn)的？（指名讀，讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣）美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我們動(dòng)情地吟誦起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，那都吟誦了哪些古詩(shī)呢？（出示詩(shī)句）師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。師：詩(shī)人小時(shí)多么幼稚可笑。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩(shī)人難以入眠，我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢？你能試著讀讀嗎？生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。你們有信心嗎？同桌先試試。(你真會(huì)聆聽(tīng)；你聽(tīng)得很仔細(xì)；你真是一個(gè)稱職的評(píng)委；你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩(shī)句呢？咱們也來(lái)賽賽詩(shī)，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（再輕柔一點(diǎn)，讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）1師總結(jié)過(guò)渡：古往今來(lái)，吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星，咱們五（B）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。1那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛。1（1）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀小外甥的話。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。1師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂(lè)吧！1交流。師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。（師贊：真有趣！）生：我覺(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。生：月亮是化妝師……這就是我們——板書(shū)：心中月師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩(shī)人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。（你們一番見(jiàn)解，都是很有道理的?。煟菏茄?，月兒本無(wú)情。小外甥聰明好學(xué)，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。讓我們一起把課文的最后一段讀一下。這篇文章寫(xiě)了眼中月、詩(shī)中月、心中月。其實(shí)，生活中美是無(wú)處不在的，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。該文用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)了舅甥倆望月、聊月、想月，語(yǔ)言雋永，感情真摯，形散而神聚。我設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到，應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩(shī)意的課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩；這詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生展示的空間。一、巧用教材，詩(shī)意裁剪教材不過(guò)是個(gè)例子，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，充分把握文本特點(diǎn)，教學(xué)則事半功倍。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的美？我就以“月”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀后說(shuō)看到月會(huì)聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對(duì)月的情感，激發(fā)對(duì)月的向往，也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來(lái)寫(xiě)，幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線索：“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學(xué)生在對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫(xiě)的“眼中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。”教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、默讀、分角色朗讀、教師范讀等多種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想