望月第二課時教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案-在線瀏覽
2024-10-29 06:41本頁面
【正文】 悟作品所塑像的形象。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在品讀我“展開幻想的翅膀??”時，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。（《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進修學(xué)校舉辦的審報小學(xué)高級教師培訓(xùn)班上執(zhí)教，徐偉健簡評。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。二、講讀課文第二段。仔細閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）默讀，思考。講讀5—12自然段。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？（3）小結(jié)。（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。講讀14—20自然段。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？（2）檢查交流。（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。三、講讀第三段。交流。四、總結(jié)深究課文。你讀了這篇課文后，認為還有什么問題值得研究的？提示總結(jié)。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。“我”會幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。背誦課文。附板書：“我”小外甥賞月望月頌月聰明好學(xué)交談?wù)撛聬刍孟牒喸u：著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。散文、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個字：低起點，巧引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：耐心地引導(dǎo)品讀體會。閱讀文學(xué)作品，一定要細細品讀語言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。在品讀我“展開幻想的翅膀??”時，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。（《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進修學(xué)校舉辦的審報小學(xué)高級教師培訓(xùn)班上執(zhí)教，徐偉健簡評。教學(xué)重、難點：營造研究氛圍，以學(xué)定教，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運用能力，發(fā)展學(xué)生個性。2．上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？（生回答主要是兩方面。）3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。二、自主探索選擇自己喜歡的眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。）（一）舅舅眼中月組織策略。建議大家再來讀一讀。4．過渡：剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？（二）外甥眼中月組織策略學(xué)生匯報（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛??，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評價→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測”或“外甥很天真，月亮也變得可愛了！”或“想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”??））過渡：妙！說著說著，讀也出來了。此時此刻，你明白了嗎？2．教師小結(jié)：了不起！這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。雨，________________；（愁雨）清明時節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；（霉雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（——此課為溧陽市綜合性學(xué)習(xí)研討活動觀摩課）第四篇：教學(xué)設(shè)計 望月 第二課時《望月》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文導(dǎo)語：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。二、讀中感悟月下美麗江景導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！三、賽詩朗誦，感受月之魅力過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說，可以吟誦詩歌）月下吟詩這是多么
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