20以內(nèi)進位加法9加幾教學反思[全文5篇]-在線瀏覽
2024-11-03 22:22本頁面
【正文】 學課，上成語文的看圖說話課，以至于“開口千言，離題萬里”，收不回來。另外，現(xiàn)實情況是，一箱飲料，12瓶，6瓶的也很多，和本節(jié)課要“湊十”的主題不一定吻合。算法多樣化和優(yōu)化算法的有機結合算法多樣化可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異思維和主動探索精神。因為每個學生的生活經(jīng)驗和思維方式不同，對相同的數(shù)學內(nèi)容往往表現(xiàn)出個性化的認識和理解，所使用的計算方法也必然是多樣的。多樣化的算法，不但關注了學生知識技能的獲得，同時也關注了學生個體化的發(fā)展。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關于9加4，我預設了6種以上的方法，但是學生只說到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問其他的方法，否則就會停留于熱鬧浮華的表面，浪費寶貴的教學時間，使得后面的“雙基”教學得不到很好的落實。面對學生的不同算法，教師有必要引導他們進行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有價值的計算方法。教學中我就發(fā)現(xiàn)，很多孩子在聽其他同學發(fā)言時，自己已經(jīng)講自己的方法和別人的方法進行了比較，進行了初步的優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。課標在分階段內(nèi)容里明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎，為后續(xù)學習打牢基本功，才能實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的可持續(xù)發(fā)展。這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)，一個是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。為后續(xù)教學8加幾等進位加法也做了相應的鋪墊。㈠學生聽講時⑴當學生聽講很認真時。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。當學生不聽講時，教師應以激勵鼓勵為主，幫學生認識自我，進而改變自我。x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？能打多少分？x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真？㈡學生交流時⑴當學生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。㈢小組合作活動及交流時如：你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁。讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，通過合作交流，初步形成合作意識?！窘虒W重點】滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法?！窘虒W關鍵】把9加幾轉化成10加幾。學具：小棒20根。師生互動交流：（通過交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達流暢的孩子，激勵更多學生主動學習的積極性。二、新課探究教學9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設：教師出示圖示，大手掌戴帽子。教師重點指導“湊十法”。教師指導學生擺小棒和交流。教師小棒，并且板書湊十的過程。③優(yōu)化湊十法 ④師小結。②搶答。四、總結全課 今天有什么收獲？第四篇：20以內(nèi)的進位加法9加幾的教學反思20以內(nèi)的進位加法9加幾的教學反思本節(jié)課我從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力，由于時間的關系沒有完成。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切關系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。在根據(jù)學生列的算式擺小棒的過程中，學生由于湊十法計算的優(yōu)點還不能一下掌握，所以在擺小棒的過程中耽誤時間，以致后面的觀察圖很倉促，在教學中由于我的課堂時機掌握
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1