【正文】 酬時還有許多感概。從他身上應(yīng)該學(xué)習(xí)他對待人生的曠達(dá)胸襟，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪。背誦這首詞第二篇：定**教案《定**》教案【教學(xué)設(shè)想】：蘇軾的《定**》通過描寫在路上遇雨這件小事，表現(xiàn)對社會人生的認(rèn)識，于簡樸中見深意，尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。在學(xué)習(xí)中應(yīng)從鑒賞和感悟詞的語言入手，進而揣摩意境，感悟情感，探討哲理。第二步重在探究和討論，方法是教師設(shè)計問題，讓學(xué)生以小組的形式進行探究和討論交流，將學(xué)生對詞的理解引向更深的層面。最后鑒賞其深沉博大的思想是以什么藝術(shù)手法表達(dá)出來的。學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法，理解詞人復(fù)雜的心情，體會詞人所表現(xiàn)出來的積極樂觀、豁達(dá)超脫的胸襟。反觀自我，塑造健全人格，正視人生旅途上的“風(fēng)雨”?！窘虒W(xué)難點】：理解蘇軾儒、佛、道糅為一體的思想在本詞中的體現(xiàn)。但是“天有不測風(fēng)雨”，即使在如此美好的三月，在路上偶爾也會碰到瀟瀟春雨，卻沒有傘，而且迎面還會吹來陣陣料峭春風(fēng)。（注意讀準(zhǔn)字音）：我們常說學(xué)詩詞“七分朗誦，三分鑒賞”,所以我們先來讀文，接下來請同學(xué)們集體朗誦一遍這首詞。ng 吟嘯xi224。o qi224。（直接在詞中中標(biāo)注）（不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，接下來）：同學(xué)們聽讀過程中注意劃分節(jié)奏和標(biāo)出重音（除了要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，還要讀出感情）讀出節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。：（只要學(xué)生讀出自己的理解即可，學(xué)完本課再讀出感情和韻味）（男生，女生，第一個學(xué)生讀完后，第二個學(xué)生評價后，第二個學(xué)生再讀。（引導(dǎo)學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學(xué)會梳理內(nèi)容和概括大意?！锏攸c：沙湖道中。★人物：（拿雨具的仆人），同行，余 ★感覺（態(tài)度）:同行皆狼狽，余獨不覺 ★故:交代寫作緣由?！按┝执蛉~聲”是指風(fēng)雨穿過樹林在葉子上發(fā)出的沙沙聲響。品：“莫聽”——置之不理，表現(xiàn)出無所畏懼 “穿林打葉聲”——“穿”“打”可見雨大，疾風(fēng)驟雨 “何妨”——挑戰(zhàn)風(fēng)雨 “吟嘯”，是指吟詩長嘯。面對突如其來的雨，不但沒有一點驚慌狼狽之態(tài)，而且顯示了少有的從容不迫、悠然自在的神態(tài)。讀：生帶入這種感情讀找：誰怕？一蓑煙雨／任平生?！薄罢l怕”——蔑視風(fēng)雨，“任”———鎮(zhèn)定自若，“一蓑煙雨”從“穿林打葉的大雨”到“一蓑煙雨” 總之，“誰怕？一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了作者樂觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實所束縛的心境?！标P(guān)鍵詞是“任”，含放任自由之意。面對風(fēng)雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。讀：生帶入這種感情讀，之后全班讀出這種感情間接體現(xiàn)：竹杖／芒鞋／輕勝馬作者為什么說“竹杖芒鞋”比“馬”輕？這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義？ 結(jié)合背景，分析“竹杖芒鞋”和“馬”這些意象的深刻寓意？ 插入背景（1分鐘）蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當(dāng)權(quán)時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，一司馬光為首的保守派當(dāng)權(quán)時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落?！榜R”隱喻奔波的官場生活?！皠佟眲龠^“輕勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場的險惡的爭斗。在被貶黃州期間，蘇軾處境艱險、內(nèi)心苦悶，因此借酒澆愁就成了常事。“山頭斜照卻相迎”一句，它寫出了自然界天氣變化之快，剛剛自己還在風(fēng)雨中行進，現(xiàn)在迎著他的卻是山頭的斜陽了?？纯丛瓉硐掠甑牡胤?，現(xiàn)在又發(fā)生了什么新的變化呢。進一步強調(diào)了自己的心胸、志向以及對人生的態(tài)度，從而作者的個性也就表現(xiàn)得更鮮明了。以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。討論：蘇軾到底想歸向何方？？ ？ ？明確：回歸自我，歸向內(nèi)心 蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；（引導(dǎo)學(xué)生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神?！澳牎薄靶煨小?，拒風(fēng)雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸。人生再大的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成了一片晴空。三．造境總結(jié)？：（音樂，圖片，雨聲，想象，講訴文字......）（3分鐘）布置作業(yè)：（1分鐘）推薦閱讀：蘇軾的其他作品余秋雨散文《蘇東坡突圍》。（思辨性，以小見大，一語雙關(guān)，因事感懷）第三篇：定**教案《定**（2）、體會作者豁達(dá)的胸懷和詩歌中包含的人生哲理。情感態(tài)度與價值觀（1）、通過鑒賞詞作，體會蘇軾雖身處逆境，但仍能泰然處之、樂觀灑脫的胸懷。教學(xué)重點：此詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。教學(xué)難點：理解作品的思想內(nèi)容，體會意境和作者豁達(dá)的胸懷。教學(xué)方法：通過反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程和步驟：一、導(dǎo)入這是一個人與一座小鎮(zhèn)的故事：900多年前的一天，一個文人從死刑牢獄中被押出來，帶著一個極小的官職，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，帶著滿心僥幸和滿心絕望，來到一個很荒涼的小鎮(zhèn)。而這座小鎮(zhèn)也因為他而名揚海內(nèi)外。這個文人是——蘇軾，這座小鎮(zhèn)是——黃州。他因為“烏臺詩案”被貶黃州，這是他政治仕途上的第一個重大打擊，一個正處在人生事業(yè)巔峰的人忽地被打下低谷，他還有出路么？這樣的厄運人生，蘇東坡如何面對呢？所謂“言為心聲”，讓我們學(xué)習(xí)他寫在黃州的一首詞——《定**》。聽老師讀，解決疑難字句，了解詞的大意，聽出畫面、聽出情感。踏雨吟嘯，怡然自樂。驀然回首，云淡風(fēng)清。討論交流，解讀全詞，暢所欲言，展現(xiàn)個性（1）、以小組為單位，提出代表性問題，討論解決。你覺得蘇軾哪些方面值得你學(xué)習(xí)？討論重點：品味語言，鑒賞形象，分析手法，體會作者思想感情。在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷！四、探究、解析蘇軾的思想體系詞人寫道“歸去”，蘇軾現(xiàn)存詞作中，“歸”字出現(xiàn)了一百余次，但詞人從未有真正意義上的退隱。蘇軾的思想體系中，儒道佛兼容并蓄，基本思想還是在儒家的用世觀念內(nèi)。它通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，表現(xiàn)出藐視禍難、曠達(dá)超脫的智者襟懷。六、拓展閱讀《江城子——既有豪邁雄健、慷慨奔放的豪放詞風(fēng)，又有纏綿哀怨、傷感低沉的婉約詞風(fēng)。品讀蘇軾一篇篇蘊含著生活氣息、生活意義、陽光般透明的詩文，如同暢飲沁人心脾的甘泉，可以使人內(nèi)心澄清而明亮。讓我們學(xué)習(xí)蘇軾，讓我們也“詩意地棲居在大地上”。閱讀蘇軾其他作品，以《東坡先生，我對您說??》或《從蘇詞看人生》為題，寫一篇500字以上的文章。鎮(zhèn)定心態(tài) 藐視禍難 下片風(fēng)雨后驀然回首，云淡風(fēng)清。教學(xué)重點詞所抒發(fā)的感情及抒情特點。好，下面請同學(xué)們聽一段描述(出示多媒體畫面)：他是一個富于傳奇色彩的人物。他贏得上至帝王將相、下至黎民百姓的普遍喜愛，他的魅力似乎是無窮的。蘇軾的魅力是多方面的，他的曠達(dá)胸懷影響了無數(shù)后人的人生模式，他的“自成一家”的詩詞也開辟了詩歌創(chuàng)作的新天地。蘇軾創(chuàng)作詞的時候，面對的正是有井水處皆歌柳永詞的局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。我們來齊讀這首詞，再來感受一下這震鑠千古的豪放名篇的恢弘氣勢。）師：在誦讀中，同學(xué)們感受到東坡詞的豪放氣勢了吧。蘇軾描寫周瑜的建功立業(yè)，發(fā)出功業(yè)難成、花發(fā)早生的喟嘆，但這不是哀婉細(xì)膩的抒情，而是壯懷激烈的感慨。抒情：豪邁奔