魯迅作品教學(xué)研究范文-在線瀏覽
2024-11-03 22:13本頁(yè)面
【正文】 讀活動(dòng)得以展開，并使學(xué)生的閱讀視野得到拓展，表達(dá)能力得到鍛煉。所以，“對(duì)話”不是單向的作者向讀者的灌輸、讀者的被動(dòng)接受，讀者也會(huì)有“回響”，也就是說，他也可以對(duì)作品作出自己的創(chuàng)造性的闡釋，從而在某些方面“發(fā)現(xiàn)”了作者，這就是讀者在閱讀中的體驗(yàn)性與主動(dòng)性的表現(xiàn)。同時(shí)，由于教師在閱讀活動(dòng)中的參與，閱讀成為一種特殊的教學(xué)對(duì)話，即：閱讀是學(xué)生、教師、教科書、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。而且這樣的多重對(duì)話，并不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個(gè)體作為閱讀主體與作者的對(duì)話為中心、出發(fā)點(diǎn)與歸宿的，其他的對(duì)話──教師與學(xué)生的對(duì)話，編者與學(xué)生的對(duì)話，同學(xué)之間的對(duì)話，都是為了給學(xué)生個(gè)體的閱讀營(yíng)造一個(gè)良性的言語(yǔ)環(huán)境，提供某種條件，而不能代替學(xué)生自己的閱讀。這就是閱讀教學(xué)所期望的閱讀境界：既不要把思想與藝術(shù)分割起來，把二者看成酒與瓶的關(guān)系；又不要把作者與讀者孤立起來，把二者看成寫與讀的關(guān)系；更不要把教師與學(xué)生隔離起來，把二者看成動(dòng)與靜的關(guān)系。二、差異性接受：學(xué)術(shù)的追問毋庸置疑，當(dāng)代有許多 研究 魯迅作品的專家、學(xué)者，他們學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的權(quán)威性與研究思想的嚴(yán)肅性也深深影響著一線教師的教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于青少年來說，他們的求知欲望特別強(qiáng)烈，創(chuàng)造意識(shí)活躍，一切都處于逐步成型之中，特別是在現(xiàn)代信息社會(huì)中，他們獲取信息的渠道日益增多。對(duì)作品的理解，因生活體驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、興趣愛好、性格品質(zhì)等的不同而有所差異，硬性的“統(tǒng)一見解”是不符合閱讀 規(guī)律 的（尤其是對(duì)文學(xué)作品的閱讀）。因此，我們對(duì)魯迅作品的講解，不但要注重“有用”“有益”“有力”，還要注重“有趣”“有味”“有度”，要避免陳舊、狹窄，力求新穎、豐富。問題的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)“占有、挑選、拿來”，并且“放出眼光”，這就需要關(guān)注和研究學(xué)生的實(shí)際水平，要從他們的現(xiàn)實(shí)生活入手，從他們的性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣、興趣愛好出發(fā)。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們往往以一種先入為主的經(jīng)驗(yàn)思維，潛意識(shí)地把“魯迅”與“批判”指腹為婚，想當(dāng)然地把“魯迅作品”與“戰(zhàn)斗檄文”五花大綁，因循教材和教參，對(duì)學(xué)生作出整齊劃一的指導(dǎo)，這在客觀上顯然忽視了閱讀主體的個(gè)體差異，把學(xué)生對(duì)作品主題的理解導(dǎo)向僵化套話與人云亦云的模式和誤區(qū)。動(dòng)輒“主題先行”，既違背了學(xué)習(xí)文學(xué)名著的自然規(guī)律，也超越了中學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師自然感到難教，學(xué)生必然感到難學(xué)，“魯迅”當(dāng)然感到難堪。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品有：①小說集《吶喊》（1923年），包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《**》等14篇作品；②小說集《彷徨》（1926年），包括《傷逝》、《祝福》等11篇作品；③小說集《故事新編》（1936年），包括《補(bǔ)天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。⑤散文詩(shī)集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《過客》等24篇作品。魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1909年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈，地揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。19181926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)當(dāng)局所通輯，南下到廈門大學(xué)任教?！八囊欢笔伦円院?，憤而辭去中山大學(xué)的一切職務(wù)。1927年10月到達(dá)上海。第三篇：魯迅作品特點(diǎn)這個(gè)問題無(wú)法籠統(tǒng)作答，因?yàn)轸斞缸鳛閭ゴ蟮奈膶W(xué)家，他的作品面涵蓋比較廣，每個(gè)文學(xué)體裁的側(cè)重點(diǎn)不一樣，所以其在表現(xiàn)過程中所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的，下面根據(jù)作品體裁來簡(jiǎn)單分析其在不同體裁領(lǐng)域所體現(xiàn)出的特點(diǎn)：魯迅小說的特
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1