【正文】 導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、協(xié)商，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。 學(xué)習(xí)效果的檢測我們可以在必要的時候?qū)W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的檢測，這樣教師可以使學(xué)生對于知識的掌握情況有所了解，教師可以根據(jù)評價的結(jié)果，為每個學(xué)生設(shè)計出一套強(qiáng)化練習(xí)方案，指出其知識薄弱點(diǎn)，并設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識。這4個要素不是孤立地、簡單地組合在一起的，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。此時，學(xué)生只是被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏對問題的分析，其思維能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生的批判性和獨(dú)立性受到壓制，求知欲被消磨。為了解決上述問題，必須正確認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì),在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，深化課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣繼而提高學(xué)生的編程能力，從而真正地做到“教學(xué)并重”的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)[1][J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2003(04)[2][J].中國高教研究,2004(02)第三篇：地方課程地方課程補(bǔ)充而低等的生物一般進(jìn)行無性繁殖。無性繁殖是簡單的繁殖方式，包括孢子生殖、出芽生殖、分裂生殖。成功者需具備的素質(zhì)和條件：；；；；；；；；；。不易受外界潮流的影響。敢于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，走向成功?；鈮毫Γ海岊^腦暫時忘記這件事。3 將一個較大的目標(biāo)化成若干個小目標(biāo)，一步步去實(shí)施，一個個去實(shí)現(xiàn)。5 聽聽朋友或別人的意見。一定要找機(jī)會解釋、溝通，不能“讓時間去證明一切”，最好的方法是讓朋友的朋友“搭橋”溝通。要想方設(shè)法去幫助他；自己有難辦的事，難解的思想疙瘩也要主動尋求朋友的幫助。在生意場上人，誠信表現(xiàn)為公平交易、老少無欺；在商品質(zhì)量上誠信表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、貨真價實(shí)?？朔щy、戰(zhàn)勝挫折的具體方法：1 自我鼓勵。2 升華。及時修正或轉(zhuǎn)化目標(biāo)，以期獲得成功。在某方面的目標(biāo)受阻后，用另一種可能成功的目標(biāo)來補(bǔ)償代替。暫時給自己找一個理由，緩解消極的體驗(yàn)，減輕挫折感。無論經(jīng)哪種方式繁殖，從物種意義上說是對生命的延續(xù)。有性生殖是由精細(xì)胞和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，再發(fā)育成新的個體的繁殖方式。：，在生活中對不同的意見和行為持寬容的態(tài)度。能在適當(dāng)?shù)臅r間用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。：。聽比較輕松的音樂，看滑稽劇、雜耍等。4 尋求別人的幫助。：，交流各自的想法以及對對方的看法，再忙也要安排一點(diǎn)時間與你的朋友們獨(dú)處。不能因?yàn)橛X得事小而不了了之，應(yīng)該當(dāng)面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認(rèn)錯。、守信，就是實(shí)事求是，說到做到，它是一個人的立身之本，是法制社會、文明社會對公民最基本的要求。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實(shí)實(shí)在在；在錯誤面前不隱惡，犯了錯誤敢于向?qū)Ψ教拱祝辉谏鐣顒?、?jīng)濟(jì)活動中不虛夸、不欺詐。面對挫折和困難，想方法戰(zhàn)勝它。將身處逆境和戰(zhàn)勝挫折的體驗(yàn)升華為遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。4 補(bǔ)償。5自我慰藉，合理借口。第四篇：我校課程與教學(xué)研究我校課程與教育教學(xué)研究我校是湖南省最早招收智力障礙學(xué)生的學(xué)校，啟智部創(chuàng)辦于2000年9月，十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十年的坎坷，我校智障教育也猶如一顆嫩芽茁壯成長起來了，現(xiàn)已將自己的教育優(yōu)勢躋身于湖南特教行列的前列，初步形成了智障教育的辦學(xué)特色。（不足：課程設(shè)置不配套，目標(biāo)內(nèi)容不具體，教師評價不配套）2002年9月——2004年7月，實(shí)行主題教學(xué)，以“生活經(jīng)驗(yàn)取向型”作為課程模式，其中綜合主體單元側(cè)重于節(jié)日、季節(jié)、校內(nèi)外活動，生活單元課程的設(shè)計側(cè)重于居家環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。）2004年9月——2005年7月，以《全國培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》設(shè)置課程，課程體現(xiàn)了生活化、社會化、實(shí)用化、綜合化，減少了文化課程，增設(shè)了生活技能和社會適應(yīng)課程。即輕度班、中度班、重度班；輕度班、中度班以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》設(shè)置課程，重度班采用順德的“人性化”課程教育模式。（不足：對所開設(shè)的課程沒有具體的大綱和教材。這套教科書有《語文》、《數(shù)學(xué)》、《常識》、《音樂》、《美術(shù)》，整套教材完整，知識全面，對學(xué)生要求高，難度大，為學(xué)生提供生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容極少。當(dāng)時我們的教師在使用這套教材過程中，特別是《語文》、《數(shù)學(xué)》，教師上課上得很“辛苦”，學(xué)生學(xué)得很吃力，但是效果不明顯，往往是一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)難以完成，而下學(xué)期的教學(xué)又很難以進(jìn)展，并且學(xué)生好不容易掌握的知識對自己今后融入社會的指導(dǎo)性也不大。這些學(xué)生注意力差，思維遲緩，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會?？墒悄壳埃貏e是音樂和美術(shù)，我校沒有找到合適的教材，現(xiàn)在仍舊使用全國輕度培智教材的《音樂》和《美術(shù)》。當(dāng)時采用順德教學(xué)模式，實(shí)行主、助教協(xié)同教學(xué)。這樣我們的教師也試著自己設(shè)計“教學(xué)設(shè)計”，可是“教學(xué)設(shè)計”在教學(xué)中，對學(xué)生們的效果不是很明顯。這套教材以“單元主題”為主，教材內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生個人生活、家庭生活和社會生活，各個階段都注重了文化知識、康復(fù)、生活實(shí)踐、技能發(fā)展的訓(xùn)練，各主題都是以解決生活中的某些問題為主，找出學(xué)生的生活環(huán)境中需要面對的問題形成單元主題，比較適合于學(xué)生，但難度偏大，且教材沒有形成體系。本套教材的建構(gòu)建立在奧蘇伯爾提出的課程組織應(yīng)遵循不斷分化和綜合貫通原則的基礎(chǔ)上，以人為本、根據(jù)中、重度弱智教育大綱由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘潛能，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。低年級課本偏重識字教學(xué)，圍繞《生活》教材的內(nèi)容，通過單元主題的橫向聯(lián)系，選擇了一些與生活密切相關(guān)的字詞和句子作為課文，同時注重了字詞的復(fù)現(xiàn)率，穿插了識字部分。教材的設(shè)計（1）教材字體相對較大，插圖真實(shí)、清晰，所有這些人性化的設(shè)計便于中度弱智學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。《生活》也安排了適當(dāng)?shù)木毩?xí)。如：第五冊安排的是 《勤洗手 勤洗澡》，第六冊就安排了 《洗腳》《常換鞋襪》，不斷提高訓(xùn)練、教學(xué)要求，體現(xiàn)了訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)的層次性和有序性。低年級《實(shí)用語文》教材的重點(diǎn)是進(jìn)行語言、生活技能、認(rèn)知能力、交往能力的訓(xùn)練；要求學(xué)會漢字筆畫、部首和簡單漢字、詞語；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣等。（2）適當(dāng)選擇和制作教具。能采用實(shí)物的就用實(shí)物；能演示的，就提供場景，如：《紅燈 綠燈》、《對不起》；離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，就用圖片或錄像進(jìn)行教學(xué)。（3）設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒臃桨赣捎诒咎捉滩氖且灾卸戎钦蠈W(xué)生為教育對象，而目前我校每個班級學(xué)生都是以中、重度智障學(xué)生為主，為了讓所有的學(xué)生在每堂課都有所收獲，我們在使用《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活》三科教材時，在設(shè)計教案的時候，就將全班的學(xué)生分成A、B、C三類