【正文】 ：廣東高等教育出版社，2007.［3］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.［4］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.［5］［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.［6］［M］.上海：上海教育出版社，2005.第三篇：高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的探討摘 要： 當(dāng)前，高校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但教師嚴(yán)重短缺，聘請(qǐng)兼職教師可解決教師不足的問(wèn)題。關(guān)鍵詞： 高職院校 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè)大力發(fā)展兼職教師隊(duì)伍是當(dāng)前高職院校應(yīng)對(duì)快速發(fā)展教師相對(duì)短缺的需要，是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化人才的需要，是師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化的需要，是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力及與工作崗位零距離對(duì)接的需要，也是政校行企協(xié)作辦學(xué)及社會(huì)內(nèi)在發(fā)展的需要。本文兼職教師的概念是教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專(zhuān)）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（[2002]5號(hào)）中明確的“能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)及有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專(zhuān)家”[1]。相當(dāng)多的高職院校注重兼職教師的文憑與在行業(yè)中的權(quán)威，而輕其實(shí)際工作與帶教能力。同時(shí)，在兼職教師的聘任比例上也存在問(wèn)題，教育部高教司在[2000]49號(hào)文件“高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評(píng)價(jià)體系”師資隊(duì)伍條款中，規(guī)定了兼職教師的比例大于16%時(shí)為優(yōu)，等于8%時(shí)為中等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。由于高職院校的兼職教師絕大多數(shù)來(lái)自于政校行企，都是單位挑選出的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手與管理專(zhuān)家，在各自的工作崗位上發(fā)揮著重要作用。另外，一些兼課教師出現(xiàn)應(yīng)對(duì)上課，教學(xué)效果差等現(xiàn)象，更有甚者會(huì)出現(xiàn)遲到早退抑或漏課的情況，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。兼職教師畢竟是從外單位請(qǐng)來(lái)授課的人，人事、薪資等重要個(gè)人檔案卻管理不了，某些兼職教師自由散漫，不受學(xué)校規(guī)章制度的約束，經(jīng)常請(qǐng)假缺課，甚至由于原單位有事而中途辭職，影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程與效果。對(duì)于兼職教師，學(xué)校向來(lái)重視考勤與薪資待遇，而忽視了對(duì)兼職教師噓寒問(wèn)暖及人文關(guān)懷，兼職教師與校內(nèi)專(zhuān)任教師一樣都是人民教師，同樣也是普通人，身心需要得到呵護(hù)，得到高職院校的政策照顧與人文關(guān)懷，在生活上得到關(guān)照，在高校系列職稱上得到晉升。兼職教師既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們來(lái)自于企事業(yè)第一線，有許多寶貴的實(shí)踐操作技巧與經(jīng)驗(yàn)，與他們交流有利于校企合作，有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。（2）高職院校兼職教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題。在課堂上是否能掌控課堂紀(jì)律，是否能理論與實(shí)際相結(jié)合，是否能按照現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律教學(xué)，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些問(wèn)題都是高職院校教育管理者必須思考的問(wèn)題。某些兼職教師只注重教學(xué)內(nèi)容本身，并沒(méi)有全局意識(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)方案與要求缺乏了解，在教學(xué)課程中只注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)與臨床實(shí)踐聯(lián)系非常密切，從臨床一線聘請(qǐng)一批臨床經(jīng)驗(yàn)非常豐富的兼職教師尤為重要，如何建設(shè)高水平的護(hù)理兼職教師隊(duì)伍是擺在我們面前的首要任務(wù)。兼職教師應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃確定需要兼職教師授課的課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)規(guī)格的需要，將兼職教師的挑選條件通知教學(xué)醫(yī)院護(hù)理部與醫(yī)教科，由他們推薦與遴選出一批既有理論知識(shí)又有豐富臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線護(hù)理專(zhuān)家兼職護(hù)理教學(xué)任務(wù)。第二，建立兼職教師人才資源庫(kù)。兼職教師的基本資料包括姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)習(xí)與工作簡(jiǎn)歷、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等利用現(xiàn)代化信息管理軟件進(jìn)行統(tǒng)一管理，每學(xué)期開(kāi)課前在人才資源庫(kù)中挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富具有責(zé)任心的兼職教師從事護(hù)理教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，并提高辦學(xué)效益。建立專(zhuān)兼職教師相互溝通與交流的協(xié)作機(jī)制。兼職教師臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，因此，要制定專(zhuān)兼職教師的一對(duì)一配對(duì)制度。定期組織兼職教師參加教研活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方法的應(yīng)用、相互聽(tīng)課和觀摩學(xué)校名師課堂教學(xué)等活動(dòng)，從而提高兼職教的師教學(xué)水平。護(hù)理專(zhuān)業(yè)兼職教師有自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，常年在護(hù)理一線工作，有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，接觸各種各樣的病例，可結(jié)合案例開(kāi)展教學(xué)，做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，深入淺出，通俗易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范兼職教師的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。兼職教師有自己的職責(zé)與責(zé)任心，有義務(wù)配合學(xué)校與教研室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程，也有權(quán)力享受福利與教學(xué)系列職稱評(píng)定，使兼職教師教學(xué)與管理有法可依，做到兼職教師管理標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。舉辦兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教學(xué)方法及教案的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。定期組織與安排臨床一線兼職老師觀摩學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職教師授課，從中得到教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的啟示，促進(jìn)自身的教學(xué)能力。，提高其待遇。，教書(shū)育人，言傳身教，做好示范與榜樣作用。將自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生終身受益。由于學(xué)校專(zhuān)職教師和臨床一線護(hù)理教師工作側(cè)重點(diǎn)各有不同，雙方分別在教學(xué)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面各有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求兼職教師，確保教學(xué)質(zhì)量[5]。［論文關(guān)鍵詞］高職院校 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè)高職教師隊(duì)伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。然而，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學(xué)管理問(wèn)題及教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差、理論知識(shí)缺乏、教學(xué)方法與手段單一、責(zé)任心不強(qiáng)等。一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專(zhuān)評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對(duì)這部分外聘教師也納入本校教師的管理。（二）是校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要建立兼職教師隊(duì)伍，是高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。要做到這一點(diǎn)，一方面，學(xué)院要做好市場(chǎng)需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，通過(guò)他們了解專(zhuān)業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)崗位需求，使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實(shí)際，更貼近崗位工作現(xiàn)實(shí)。（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的需要高職院校發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國(guó)家高等教育的半壁江山。解決的辦法是根據(jù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專(zhuān)業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。同時(shí)，兼職教師隊(duì)伍的存在，一方面表示學(xué)院對(duì)教學(xué)的重視，另一方面在客觀上對(duì)校內(nèi)專(zhuān)職教師構(gòu)成一定壓力，可以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，從而營(yíng)造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍，形成符合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要求的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。二、高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀（一）對(duì)兼職教師疏于管理為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級(jí)別、多層次管理等來(lái)加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理。管理疏松，沒(méi)有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過(guò)自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒(méi)有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開(kāi)渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開(kāi)支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑（一）原則 “教學(xué)質(zhì)量”為中心的原則，抓好外聘教師的教學(xué)工作。管理中應(yīng)當(dāng)以外聘教師“上好每一堂課”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。，抓好外聘教師的招聘工作。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案。確定外聘教師的條件，進(jìn)行“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，采取動(dòng)態(tài)平衡教師流動(dòng)機(jī)制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：（1）品行端正，政治素質(zhì)高，服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（二）措施 。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫(kù)，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。兼職教師相對(duì)專(zhuān)職教師而言，是學(xué)院教學(xué)的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢(shì)，但也有一些問(wèn)題。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的措施和辦法。通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績(jī)考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，把兼職教師納入專(zhuān)職教師的管理中，教學(xué)管理上對(duì)專(zhuān)兼職教師一視同仁。通過(guò)上述合理的、科學(xué)的考核方法，給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)及信息反饋，以便保證教學(xué)質(zhì)量。高職院校專(zhuān)業(yè)課部分教師，來(lái)自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)院規(guī)定所有教師每期聽(tīng)課不得少于5次。通過(guò)溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進(jìn)行人性化管理。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)合理化建議要堅(jiān)決落實(shí)，沒(méi)有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們感受到真誠(chéng)和理解。學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對(duì)他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對(duì)在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的方向，高職學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。在國(guó)外，如法國(guó)職業(yè)學(xué)校的部分專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)踐課教師均由企業(yè)界人士擔(dān)任，德國(guó)高等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的教師近一半由企業(yè)部門(mén)人員兼任，這些學(xué)校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途，值得廣大教學(xué)管理工作者的深思。基層電大的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成既有歷史上的原因、觀念認(rèn)識(shí)上的原因，也有客觀的原因，不能簡(jiǎn)單地做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)。我們現(xiàn)在基本上是“臨時(shí)抱佛腳”，一般都是在開(kāi)始安排下一學(xué)期的教學(xué)工作時(shí)才決定應(yīng)該聘用什么專(zhuān)業(yè)什么課程多少兼職教師，因此增加了隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緊逼而只好“拉郎配”。兼職教師的招聘主要是通過(guò)同事、同行、朋友等途徑進(jìn)行，當(dāng)然也有一些是我們慕名求賢才聘請(qǐng)到的。第三是管理制度的滯后。另外，對(duì)兼職教師也沒(méi)有提出非常具體明確的職責(zé)，而且相應(yīng)的監(jiān)控考核機(jī)制不很完善，基本上是粗線條的管理。我們現(xiàn)在的付酬基本上是以課時(shí)為單位，有些地方也對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行補(bǔ)貼，但從實(shí)質(zhì)上看還沒(méi)有突破“大鍋飯”機(jī)制。第五是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不平衡。事實(shí)上，在不少基層單位，兼職教師的主體是中專(zhuān)和中學(xué)教師。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考著力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、熟悉遠(yuǎn)程教育、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，涉及到多方面的問(wèn)題。第二是建立帶薪培訓(xùn)制度，集中與自學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)兼職教師隊(duì)伍熟悉遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)、掌握相應(yīng)教學(xué)理念和方法。第三，在建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)該特別注意各種成分的合理配置。這樣不但能滿足實(shí)踐性課程的教學(xué)需要，而且也能解決我們實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)在所遇到的尷尬——很多實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，由于教師本身的局限，基本上是從理論到理論、從書(shū)本到作業(yè)本，學(xué)生不滿意，教師又感到勉為其難，這些都跟我們“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)不很和諧。專(zhuān)職責(zé)任教師應(yīng)該負(fù)起管理相關(guān)課程兼職教師的責(zé)任，教務(wù)部門(mén)和教學(xué)部門(mén)則應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)制，把作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、組織聽(tīng)課等常規(guī)化，全面掌握相關(guān)兼職教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。美國(guó)高校兼職教師的發(fā)展研究 浙江師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院摘 要：美國(guó)高校教師隊(duì)伍由全職（專(zhuān)職）教師與兼職教師兩部分組成。關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)美國(guó)高校教師隊(duì)伍由全職（專(zhuān)職）教師與兼職教師兩部分組成。現(xiàn)在大學(xué)里許多教師是兼職教師，他們已經(jīng)承擔(dān)了相當(dāng)比例的本科生和研究生課程的教學(xué)。一、兼職教師的比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征近年來(lái)，兼職教師日益成為美國(guó)高等教育的重要力量