【正文】 差，按課時數(shù)進(jìn)行處罰，同時對兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評價材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關(guān)系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學(xué)工作?？傊?，兼職教師是高職院校教師隊伍中十分重要的組成部分。但是既然是人情化，就不可避免會出現(xiàn)一些“名不副實”，而往往也正因為人情化，用人部門難以做到優(yōu)勝劣汰。省會或中心城市相對而言容易聘請到科研單位或高等院校高學(xué)歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說。招聘一批有豐富實踐經(jīng)驗或?qū)嶋H操作能力強(qiáng)的兼職人才充實到兼職教師隊伍里面。兼職教師又稱“隱形教師”(The Invisible Faculty)或“新的美國教師”，他們的數(shù)量在過去十幾年中急劇增長。一些新興的營利性大學(xué)，更是打破辦大學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，只聘請數(shù)量極少的專職教師。二、兼職教師的主要來源兼職教師的來源差異很大，大體可分為以下四種類型：第一類是由各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成。這些人可能是退休的大學(xué)校長或教授或是一些不再任職的工程師、軍官、律師。通常是一些剛獲得學(xué)位的哲學(xué)博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來完成博士論文的博士學(xué)位攻讀者。另外，聘任兼職教師還能節(jié)省大約20％的其他費(fèi)用。(2)作為基礎(chǔ)技能教師，他們教英語寫作、ELS（作為外語的英語）、外語、計算機(jī)應(yīng)用等。學(xué)校的職業(yè)教育常常是企業(yè)家講企業(yè)管理，律師講法律，會計師講財務(wù)與管理，他們講授的課程實用性、針對性強(qiáng)，并且?guī)砹舜罅可鐓^(qū)人才需要信息，增強(qiáng)了辦學(xué)的針對性，而且聘請兼職教師的成本相對要低，這也為學(xué)院節(jié)省了不少開支。另一個局限，就是兼職教師滿意于他們工作的角色。在學(xué)校里，兼職教師經(jīng)常被視為“二等公民”，遭受不公平待遇，曾經(jīng)就有研究者認(rèn)為“兼職教師是不斷受到重用卻又未獲得公正待遇的受害者”。事實上，他們很期望能夠得到進(jìn)修的機(jī)會，因為如果他們只停留在現(xiàn)在的水平，那么學(xué)生也不能知道學(xué)科的前沿理論。當(dāng)前，院長和系主任的自主權(quán)很大，以至兼職教師被隨心所欲地使用，沒有明確的管理制度，不同的部門有不同的政策，對兼職教師的管理很亂?？傊?，對于學(xué)校而言，與其隨意安排兼職教師，不如集中力量把他們培養(yǎng)成為有技能的熟練的教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用?！娟P(guān)鍵詞】兼職教師 管理模式中央電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點項目，要求積極探索構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制。提高教師隊伍的素質(zhì)，是項目試點工作的迫切要求。（3）適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的技術(shù)和手段的能力還有待提高。教師與教學(xué)管理部門應(yīng)該是合作、互相促進(jìn)的關(guān)系。這種管理機(jī)制的建立，使得教師管理更具條理性，更具專業(yè)特色。建構(gòu)主義教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識。（二）注重教師資源的整合，建立和健全教師檔案庫。當(dāng)需要更深入地了解某位教師的情況時，便可到教師檔案庫中查找。整個流程大體如下：（1）開學(xué)前，本學(xué)期新聘任的教師必須參加“試講”。培訓(xùn)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論知識、課程要求、教學(xué)手段，樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育觀念，明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師的角色。（四）制定相關(guān)的獎懲措施，激發(fā)教師的積極性?！笨梢?，兼職教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分，他們對于優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等起著舉足輕重的作用。政府部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵企事業(yè)單位的技術(shù)人員到校任教，拓寬高職院校聘任兼職教師的渠道。教師的教學(xué)素質(zhì)以德與才為基本內(nèi)涵，具體包括教師的現(xiàn)代教育理念、科學(xué)的教育方法、先進(jìn)的教育技術(shù)、全身心投入的教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容。（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）。教務(wù)部門負(fù)責(zé)兼職教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)及培訓(xùn)，聘用部門負(fù)責(zé)考核，相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聘后監(jiān)管。再者，由于人事、管理等制度原因，目前大部分企事業(yè)單位還沒有制定支持職工去學(xué)校兼職的政策，兼職教師只能利用業(yè)余時間備課、上課。為此，高職院校采取的主要措施是積極引進(jìn)、大力培養(yǎng)專職教師，同時聘用兼職教師，將專職教師和兼職教師相結(jié)合。并將電子課件，教學(xué)實施細(xì)則等交教學(xué)科存檔。對反映較大、教學(xué)效果不好的教師進(jìn)行溝通，若依然如故，則將其辭退。教學(xué)科據(jù)此制定了相關(guān)的文件和制度。在需要聘請教師時，只需輸入“專業(yè)”、“課程名稱”等關(guān)鍵字，就可以輕松地搜索到符合條件的教師。將學(xué)生和教師的思維共享。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：每個人的世界都是由他自己的思維構(gòu)成的。相對于其他普通管理人員，專業(yè)責(zé)任人更了解所管理專業(yè)的特點、要求，更能協(xié)調(diào)做好兼職教師與省校責(zé)任教師的合作關(guān)系，也能較為直接地了解學(xué)生的意見、要求并將其反饋于任課教師。兼職教師與教學(xué)管理部門形成了簡單的“老板”和“下屬”的關(guān)系。新的教學(xué)模式以“學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，知識把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生筆記本上。一、兼職教師的管理模式現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的兼職教師管理，應(yīng)該樹立“以師為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的思想，重視兼職教師的參與意識和創(chuàng)新意識，并幫助教師完成從教學(xué)活動的主導(dǎo)者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新的教師管理模式。建立一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊伍，就要建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新的管理模式。雖然對兼職教師和專職教師不必采取完全相同的政策，但必須向他們說明同樣的系列問題，比如，工作的穩(wěn)定性對專職教師而言很重要，對兼職教師也應(yīng)如此強(qiáng)調(diào)。一個好的計劃的出臺有賴于對現(xiàn)有條件的把握，因此，學(xué)校的管理者要特別注意其兼職教師隊伍的特點，了解他們的基本情況，如他們的背景、工作經(jīng)歷、教學(xué)工作量、教學(xué)內(nèi)容、他們所獲得的報酬以及他們對學(xué)校及學(xué)生的態(tài)度，等等。而且，兼職教師一般是不能申請教師發(fā)展培訓(xùn)基金，也就不能進(jìn)修學(xué)習(xí)，更沒有機(jī)會參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)會議和研究課題。他們認(rèn)為終身制要承擔(dān)很大的責(zé)任，而他們不想承擔(dān)這些責(zé)任。不少兼職教師還承擔(dān)著其他的工作，因此在學(xué)校的時間并不多，一般他們上完課就離開，可能是奔赴另一所學(xué)校上課，所以有人稱他們?yōu)椤案咚俟凤w行者”(freeway Flyers)、“馬路學(xué)者”(road scholars)。例如，在二年制的社區(qū)學(xué)院中，因為要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)提供比較多的職業(yè)教育，要求教師講授的課程更具有實用性。概而言之，兼職教師在大學(xué)里主要發(fā)揮三大作用：(1)作為教授，他們傳授諸如建筑、臨床心理、財務(wù)、電影制作和犯罪法等領(lǐng)域的、先進(jìn)的專業(yè)知識，同時也傳授大學(xué)課程中不可缺少的特殊技能課如體育訓(xùn)練或工藝課。當(dāng)然，也不能否認(rèn)還有其他的因素，但從根本上來說，越來越多地聘任兼職教師就是因為兼職教師具有低成本的特點。這類兼職教師是相當(dāng)獨立、足智多謀并且有多種才能的。第二類是退休人員。在工作的滿意度方面，兼職教師對工作的滿意度很高。在四年制大學(xué)任教的教師中，1998年68％為專職教師，兼職教師占32％，而1988年這二者的比例分別為73％和27％。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學(xué)位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學(xué)者；聘請兼職教師的主觀原因是財政和教學(xué)兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨特作用；加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對待每一位兼職教師，鼓勵專職教師與兼職教師互相尊重、團(tuán)結(jié)合作。新的兼職教師要接受培訓(xùn)，已經(jīng)有多年教學(xué)經(jīng)驗的兼職教師也要定期參加培訓(xùn)，以及時更新知識。撇開課程性質(zhì)和要求差別不講，教學(xué)效果好與壞都領(lǐng)取同樣的報酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動性。第二是招聘機(jī)制的人情化。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學(xué)院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。通過培訓(xùn)，使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高實際教學(xué)水平。另一方面深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測評等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。（2）做到為人師表，教書育人。切實保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。（四）提高辦學(xué)效益的需要通過兼職教師隊伍的建設(shè)，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題（如培訓(xùn)等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會效益；另一方面，高職院校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多，場地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學(xué)成本較高，同時開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場，而市場變化快，調(diào)整多，從教學(xué)成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進(jìn)大批專業(yè)教師相比，其運(yùn)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益，彌補(bǔ)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。參考文獻(xiàn)：[1]梁瑞升，[j].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（6）：3841.[2]劉春娜，簡雅娟，李冬寧，[j].護(hù)理研究，2013，24：26732674.[3][j].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（2）：102103.[4][j].護(hù)理學(xué)報，2010，17（8a）：2628.[5][j].廣西教育，2015（07）：110111.第四篇：關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考 ［論文摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)配置，進(jìn)一步研究高職師資隊伍建設(shè)提供了參考。兼職教師在教書的同時也要注重專業(yè)授課與人生觀、價值觀以及愛國主義教育相結(jié)合，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，全心全意為人民服務(wù)，急病人之所急，想病人之所想。在教研室主任的統(tǒng)一管理下，要求專兼職教師在授課計劃、教案、ppt課件等教學(xué)資料完全相同，以便完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)的一致性與嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。對遴選出的兼職教師需經(jīng)崗前培訓(xùn)，對合格者頒發(fā)兼職教師資格證書。大部分兼職教師都是來自于企事業(yè)單位的能工巧匠、專家能手，但給學(xué)生授課前，沒有經(jīng)過教師崗前培訓(xùn)，教學(xué)方法、手段與技巧欠缺。（3）人文關(guān)懷問題。而在國外，兼職教師比例達(dá)到40%～50%，與國內(nèi)兼職教師的比例相比高出3倍以上。大力發(fā)展高職院校兼職教師隊伍，有利于提高辦學(xué)效益，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)?！半p導(dǎo)師”制。考核等次可分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。企業(yè)聘請高職教師到企業(yè)進(jìn)行較長時間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。在平臺的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德、知識水平、專業(yè)能力和工作績效。二、高職院校對兼職教師的基本要求。參考文獻(xiàn)[1] 劉宏杰，[J].職教論壇，2012（7）.[2] 徐冬梅，[J].職教論壇，2011（8）.[3] [J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）.[4] [M].中國人民大學(xué)出版社，2001.第二篇：龍源期刊網(wǎng) ://.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析作者：廖欽初來源：《教育與職業(yè)這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，往往忽視了對兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能的考察和考核。第一篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探范文高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)