【正文】 培訓(xùn)及技能應(yīng)用指導(dǎo)等。在當前，高職院校專任教師專業(yè)實踐經(jīng)驗不強的情況下，專業(yè)技能訓(xùn)練課程、生產(chǎn)性實習、學(xué)生頂崗實習等實踐技能教學(xué)任務(wù)都應(yīng)盡可能由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授。［參考文獻］［1］轉(zhuǎn)型提升［M］.北京：高等教育出版社，2008.［2］［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2007.［3］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.［4］［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.［5］［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.［6］［M］.上海：上海教育出版社，2005.第三篇：高職院校護理專業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)的探討摘 要： 當前，高校在不斷擴大招生規(guī)模，但教師嚴重短缺，聘請兼職教師可解決教師不足的問題。本文探討了高職院校護理專業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)存在的問題，并提出了對策。關(guān)鍵詞： 高職院校 護理專業(yè) 兼職教師 隊伍建設(shè)大力發(fā)展兼職教師隊伍是當前高職院校應(yīng)對快速發(fā)展教師相對短缺的需要，是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化人才的需要，是師資隊伍不斷優(yōu)化的需要，是提高學(xué)生實踐操作能力及與工作崗位零距離對接的需要，也是政校行企協(xié)作辦學(xué)及社會內(nèi)在發(fā)展的需要。大力發(fā)展高職院校兼職教師隊伍，有利于提高辦學(xué)效益，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。本文兼職教師的概念是教育部在《關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》（[2002]5號）中明確的“能夠獨立承擔某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)及有較強實踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家”[1]。兼職教師主要是從企業(yè)及社會上聘請的專家、能工巧匠和高級技術(shù)人員。某些高職院校重視兼職教師隊伍聘任，而忽視其建設(shè)。相當多的高職院校注重兼職教師的文憑與在行業(yè)中的權(quán)威，而輕其實際工作與帶教能力。重視核心課程教學(xué)的兼職教師，而忽視從事非核心專業(yè)課程與實踐課程教學(xué)的兼職教師。同時，在兼職教師的聘任比例上也存在問題，教育部高教司在[2000]49號文件“高職高專教育教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校評價體系”師資隊伍條款中，規(guī)定了兼職教師的比例大于16%時為優(yōu)，等于8%時為中等的評價標準[2]。而在國外，兼職教師比例達到40%～50%，與國內(nèi)兼職教師的比例相比高出3倍以上。（1）保障授課時間問題。由于高職院校的兼職教師絕大多數(shù)來自于政校行企，都是單位挑選出的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手與管理專家，在各自的工作崗位上發(fā)揮著重要作用。他們平時工作繁忙，沒有更多的時間從事兼職授課，如遇單位臨時安排緊急任務(wù)，難免與兼課發(fā)生沖突。另外，一些兼課教師出現(xiàn)應(yīng)對上課，教學(xué)效果差等現(xiàn)象，更有甚者會出現(xiàn)遲到早退抑或漏課的情況，教學(xué)效果勢必受到影響。（2）高職院校兼職教師隊伍穩(wěn)定問題。兼職教師畢竟是從外單位請來授課的人，人事、薪資等重要個人檔案卻管理不了，某些兼職教師自由散漫，不受學(xué)校規(guī)章制度的約束，經(jīng)常請假缺課，甚至由于原單位有事而中途辭職，影響整個教學(xué)進程與效果。（3）人文關(guān)懷問題。對于兼職教師，學(xué)校向來重視考勤與薪資待遇，而忽視了對兼職教師噓寒問暖及人文關(guān)懷，兼職教師與校內(nèi)專任教師一樣都是人民教師，同樣也是普通人，身心需要得到呵護，得到高職院校的政策照顧與人文關(guān)懷，在生活上得到關(guān)照，在高校系列職稱上得到晉升。（4）專兼職教師有機結(jié)合問題。兼職教師既有專業(yè)知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，他們來自于企事業(yè)第一線，有許多寶貴的實踐操作技巧與經(jīng)驗，與他們交流有利于校企合作，有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。但是，由于諸多原因，某些高職院校兼職教師上完課便離?；卦瓎挝唬苌倥c在校專任教師交流，淡化校企合作、產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的氛圍。（1）某些兼職教師個人素質(zhì)較低，責任心、事業(yè)心、愛心及工作熱情欠缺，上課馬馬虎虎，照本宣科，對教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)，不求上進，不思進取，課外不對學(xué)生進行輔導(dǎo)，影響教學(xué)效果。（2）高職院校兼職教師自身素質(zhì)存在問題。大部分兼職教師都是來自于企事業(yè)單位的能工巧匠、專家能手，但給學(xué)生授課前，沒有經(jīng)過教師崗前培訓(xùn)，教學(xué)方法、手段與技巧欠缺。在課堂上是否能掌控課堂紀律，是否能理論與實際相結(jié)合，是否能按照現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律教學(xué)，是否能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這些問題都是高職院校教育管理者必須思考的問題。（3）高職院校兼職教師在教書與育人方面不能有機結(jié)合，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。某些兼職教師只注重教學(xué)內(nèi)容本身，并沒有全局意識，對人才培養(yǎng)方案與要求缺乏了解，在教學(xué)課程中只注重知識的傳授，忽視對學(xué)生人生觀、價值觀及分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。，是現(xiàn)代化職業(yè)教育辦學(xué)的需要。高職院校護理專業(yè)與臨床實踐聯(lián)系非常密切，從臨床一線聘請一批臨床經(jīng)驗非常豐富的兼職教師尤為重要，如何建設(shè)高水平的護理兼職教師隊伍是擺在我們面前的首要任務(wù)。第一，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的兼職教師聘任管理規(guī)章制度。兼職教師應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃確定需要兼職教師授課的課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)規(guī)格的需要，將兼職教師的挑選條件通知教學(xué)醫(yī)院護理部與醫(yī)教科，由他們推薦與遴選出一批既有理論知識又有豐富臨床實踐經(jīng)驗的一線護理專家兼職護理教學(xué)任務(wù)。對遴選出的兼職教師需經(jīng)崗前培訓(xùn)，對合格者頒發(fā)兼職教師資格證書。第二，建立兼職教師人才資源庫。將符合兼職教師條件的能工巧匠、專家能手、管理骨干等納入人才資源庫。兼職教師的基本資料包括姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)習與工作簡歷、專業(yè)特長等利用現(xiàn)代化信息管理軟件進行統(tǒng)一管理，每學(xué)期開課前在人才資源庫中挑選業(yè)務(wù)能力強、臨床經(jīng)驗豐富具有責任心的兼職教師從事護理教學(xué)，從而增強教學(xué)效果，并提高辦學(xué)效益。建立專兼職教師相互溝通與交流的協(xié)作機制。做到取長補短，相得益彰，相互促進，共同提高教學(xué)質(zhì)量。兼職教師臨床經(jīng)驗豐富，但缺乏教學(xué)方法與經(jīng)驗，因此，要制定專兼職教師的一對一配對制度。在教研室主任的統(tǒng)一管理下，要求專兼職教師在授課計劃、教案、ppt課件等教學(xué)資料完全相同，以便完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)的一致性與嚴謹性[3]。定期組織兼職教師參加教研活動，包括教學(xué)計劃的制訂、教學(xué)方法的應(yīng)用、相互聽課和觀摩學(xué)校名師課堂教學(xué)等活動，從而提高兼職教的師教學(xué)水平。通過教研活動，增進相互之間的友誼與理解、信任，盡快進入教師角色，與專任教師一樣全身心地投入教學(xué)中，提升教學(xué)能力。護理專業(yè)兼職教師有自己獨特的教學(xué)優(yōu)勢，常年在護理一線工作，有豐富的臨床工作經(jīng)驗，接觸各種各樣的病例，可結(jié)合案例開展教學(xué)，做到理論與實際有機結(jié)合，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，深入淺出，通俗易懂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，專任教師要向兼職教師學(xué)習，學(xué)習他們豐富的臨床經(jīng)驗及理論與實際相結(jié)合的能力。，規(guī)范兼職教師的責任、權(quán)利與義務(wù)。建議我國教育類相關(guān)法規(guī)如《教師法》和《職業(yè)教育法》等增加并細化兼職教師的責任、權(quán)利與義務(wù)條文，讓兼職教師呈現(xiàn)一種合法的常態(tài)職業(yè)。兼職教師有自己的職責與責任心，有義務(wù)配合學(xué)校與教研室開展教學(xué)活動、教學(xué)過程，也有權(quán)力享受福利與教學(xué)系列職稱評定，使兼職教師教學(xué)與管理有法可依，做到兼職教師管理標準化和規(guī)范化。舉辦兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，學(xué)習教學(xué)方法及教案的設(shè)計、書寫，學(xué)習如何實施教學(xué)計劃。要注重對兼職教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強兼職教師的教學(xué)責任心。定期組織與安排臨床一線兼職老師觀摩學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗豐富的專職教師授課，從中得到教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的啟示，促進自身的教學(xué)能力。專兼職教師要經(jīng)常交流與溝通，取長補短，互相促進，共同進步[4]。，提高其待遇。為鼓勵兼職護理教師的教學(xué)積極性，在兼職教師教學(xué)管理中引入合理的激勵機制，建議學(xué)校提高兼職教師課時待遇，爭取交通和誤餐等費用；建立健全教學(xué)督導(dǎo)和評價體系，將教學(xué)評價結(jié)果與兼職教師的實際報酬結(jié)合起來；爭取相關(guān)醫(yī)院對他們的關(guān)心與支持，在考核、進修和晉升職稱等方面給予政策傾斜。，教書育人，言傳身教，做好示范與榜樣作用。兼職教師在教書的同時也要注重專業(yè)授課與人生觀、價值觀以及愛國主義教育相結(jié)合，教育學(xué)生樹立遠大的共產(chǎn)主義理想，全心全意為人民服務(wù)，急病人之所急，想病人之所想。將自己多年的工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生終身受益?！耙粚σ唤Y(jié)對子”制度。由于學(xué)校專職教師和臨床一線護理教師工作側(cè)重點各有不同，雙方分別在教學(xué)和臨床實踐經(jīng)驗方面各有優(yōu)勢。實行專兼職教師結(jié)對互幫制度，有利于雙方取長補短共同進步。完善兼職教師督導(dǎo)評價體系，有助于加強教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量評估。學(xué)校應(yīng)嚴格要求兼職教師，確保教學(xué)質(zhì)量[5]。參考文獻：[1]梁瑞升，[j].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（6）：3841.[2]劉春娜，簡雅娟，李冬寧，[j].護理研究，2013，24：26732674.[3][j].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011，9（2）：102103.[4][j].護理學(xué)報，2010，17（8a）：2628.[5][j].廣西教育，2015（07）：110111.第四篇：關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考 ［論文摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)配置，進一步研究高職師資隊伍建設(shè)提供了參考。［論文關(guān)鍵詞］高職院校 兼職教師 隊伍建設(shè)高職教師隊伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。校內(nèi)兼職教師，是從學(xué)院管理隊伍中聘請的行政人員，他們有著扎實的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學(xué)院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻。然而，在兼職教師隊伍建設(shè)方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學(xué)管理問題及教學(xué)評價的作用；兼職教師隊伍穩(wěn)定性差、理論知識缺乏、教學(xué)方法與手段單一、責任心不強等。如何建設(shè)好兼職教師隊伍，是高職教師隊伍建設(shè)的大事，對提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，對高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；教育部高職高專評估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達到20%以上，對這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊伍建設(shè)，是高職院校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。（二）是校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要建立兼職教師隊伍，是高職院校面向市場辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點，一方面，學(xué)院要做好市場需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會各行業(yè)、企業(yè)聘請大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，了解市場崗位需求，使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實際，更貼近崗位工作現(xiàn)實。同時，對于“準職業(yè)人”的高職學(xué)生了解社會、提高實際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的需要高職院校發(fā)展歷史不長，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足，造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任教學(xué)工作，以彌補學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學(xué)術(shù)風格，特別是從企業(yè)聘請來的兼職教師，他們市場觀念極強，注重實