【正文】 摘 要： 當(dāng)前，高校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但教師嚴(yán)重短缺，聘請兼職教師可解決教師不足的問題。本文兼職教師的概念是教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（[2002]5號(hào)）中明確的“能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)及有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家”[1]。相當(dāng)多的高職院校注重兼職教師的文憑與在行業(yè)中的權(quán)威，而輕其實(shí)際工作與帶教能力。另外，一些兼課教師出現(xiàn)應(yīng)對上課，教學(xué)效果差等現(xiàn)象，更有甚者會(huì)出現(xiàn)遲到早退抑或漏課的情況，教學(xué)效果勢必受到影響。對于兼職教師，學(xué)校向來重視考勤與薪資待遇，而忽視了對兼職教師噓寒問暖及人文關(guān)懷，兼職教師與校內(nèi)專任教師一樣都是人民教師，同樣也是普通人，身心需要得到呵護(hù)，得到高職院校的政策照顧與人文關(guān)懷，在生活上得到關(guān)照，在高校系列職稱上得到晉升。在課堂上是否能掌控課堂紀(jì)律，是否能理論與實(shí)際相結(jié)合，是否能按照現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律教學(xué)，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些問題都是高職院校教育管理者必須思考的問題。高職院校護(hù)理專業(yè)與臨床實(shí)踐聯(lián)系非常密切，從臨床一線聘請一批臨床經(jīng)驗(yàn)非常豐富的兼職教師尤為重要，如何建設(shè)高水平的護(hù)理兼職教師隊(duì)伍是擺在我們面前的首要任務(wù)。第二，建立兼職教師人才資源庫。建立專兼職教師相互溝通與交流的協(xié)作機(jī)制。定期組織兼職教師參加教研活動(dòng)，包括教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方法的應(yīng)用、相互聽課和觀摩學(xué)校名師課堂教學(xué)等活動(dòng)，從而提高兼職教的師教學(xué)水平。規(guī)范兼職教師的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。舉辦兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教學(xué)方法及教案的設(shè)計(jì)、書寫，學(xué)習(xí)如何實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。，提高其待遇。將自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生終身受益。［論文關(guān)鍵詞］高職院校 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè)高職教師隊(duì)伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，對高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對這部分外聘教師也納入本校教師的管理。要做到這一點(diǎn)，一方面，學(xué)院要做好市場需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)聘請大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場崗位需求，使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實(shí)際，更貼近崗位工作現(xiàn)實(shí)。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。二、高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀（一）對兼職教師疏于管理為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級(jí)別、多層次管理等來加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)工作的管理。（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開支，從校外聘請的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。管理中應(yīng)當(dāng)以外聘教師“上好每一堂課”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。兼職教師相對專職教師而言，是學(xué)院教學(xué)的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢，但也有一些問題。通過建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。通過上述合理的、科學(xué)的考核方法，給兼職教師一個(gè)正確的評價(jià)及信息反饋，以便保證教學(xué)質(zhì)量。高職院校專業(yè)課部分教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足，對高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。通過溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進(jìn)行人性化管理。學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)。在國外，如法國職業(yè)學(xué)校的部分專業(yè)課教師和實(shí)踐課教師均由企業(yè)界人士擔(dān)任，德國高等職業(yè)?？茖W(xué)校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學(xué)校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要?；鶎与姶蟮募媛毥處熽?duì)伍建設(shè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成既有歷史上的原因、觀念認(rèn)識(shí)上的原因，也有客觀的原因，不能簡單地做出或優(yōu)或劣的評價(jià)。兼職教師的招聘主要是通過同事、同行、朋友等途徑進(jìn)行，當(dāng)然也有一些是我們慕名求賢才聘請到的。另外，對兼職教師也沒有提出非常具體明確的職責(zé)，而且相應(yīng)的監(jiān)控考核機(jī)制不很完善，基本上是粗線條的管理。第五是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不平衡。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考著力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、熟悉遠(yuǎn)程教育、敬業(yè)樂業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，涉及到多方面的問題。第三，在建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)該特別注意各種成分的合理配置。專職責(zé)任教師應(yīng)該負(fù)起管理相關(guān)課程兼職教師的責(zé)任，教務(wù)部門和教學(xué)部門則應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)制，把作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、組織聽課等常規(guī)化，全面掌握相關(guān)兼職教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：美國高校；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)美國高校教師隊(duì)伍由全職（專職）教師與兼職教師兩部分組成。一、兼職教師的比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征近年來，兼職教師日益成為美國高等教育的重要力量。在二年制學(xué)院中，％%，而專職教師在1988年占51％。在公立的二年制學(xué)院中，％，％，％，％，％，％。據(jù)調(diào)查(1999年)，在具有博士授予權(quán)的四年制大學(xué)，％的兼職教師對工作滿意；在二年制學(xué)院，％的兼職教師對工作滿意。因此，他們都是在很專業(yè)化的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共管理、法律、醫(yī)藥及健康、商學(xué)、外語、音樂、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)工作等。這一類型的兼職教師，他們都已經(jīng)到達(dá)退休年齡，有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)實(shí)踐能力，他們把在大學(xué)從事教學(xué)視為一種保持腦力活動(dòng)的方式。這類人員通常把選擇當(dāng)兼職教師作為一種生活方式。第四類是專業(yè)學(xué)者，主要是青年學(xué)者。有關(guān)數(shù)據(jù)揭示，兼職教師約有三分之一都在他們現(xiàn)任的學(xué)校兼職達(dá)十年甚至更長時(shí)間。例如，在社區(qū)學(xué)院，兼職教師的年薪為$15000到$20000,如按課時(shí)計(jì)費(fèi)，十次課大概是$1500到$2000,這只有全日制教師的一半或更少；在四年制院校中，這個(gè)差距可能更大。因此，在提倡節(jié)約教育成本、提高辦學(xué)效益及其靈活性的今天，美國高校大量聘請兼職教師也就在情理之中了。這不但有利于學(xué)術(shù)流動(dòng)與交流，還有利于學(xué)術(shù)流派形成，防止學(xué)術(shù)的近親繁殖。(3)作為替補(bǔ)性的、附加的教師，他們給大學(xué)帶來了靈活性和機(jī)動(dòng)性。如此一來，社區(qū)中的兼職教師可由社區(qū)內(nèi)的人員如學(xué)者、企業(yè)家以及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的各類專業(yè)人才組成。四、兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中的問題雖然美國高校的兼職教師人數(shù)在不斷增加，他們所起的作用也越來越大，但事實(shí)上，兼職教師隊(duì)伍本身也存在著問題，學(xué)校在聘請兼職教師方面也存在著不完善的地方。如此一來，他們就沒有在學(xué)校的辦公時(shí)間，學(xué)生下課后找他們也比較困難，師生交流就少了。但事實(shí)上，他們很少甚至是沒有課外輔導(dǎo)的時(shí)間。學(xué)校聘用兼職教師中存在的問題。美國歷史協(xié)會(huì)和美國歷史學(xué)家聯(lián)合委員會(huì)(AHA—OAH)最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27％的兼職教師沒有可以用來接待學(xué)生的辦公室，42％的人沒有配備計(jì)算機(jī)，另外，8％的人不能享受影印服務(wù)和8％的人甚至不能使用圖書館。例如，根據(jù)AHA—OAH的調(diào)查，72％的兼職歷史教師反映他們沒有機(jī)會(huì)獲得專業(yè)上的發(fā)展。因此，目前關(guān)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題日益成為美國高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。其次，學(xué)校必須制定聘任兼職教師的明確政策，使得管理者對聘用、管理和發(fā)展兼職教師的工作有明確的方向和責(zé)任。第三，最重要的是學(xué)校必須公正地對待兼職教師?？膳c一些兼職教師簽三至五年合同，最優(yōu)秀的兼職教師還可聘任為任期制教授。事實(shí)上，讓傳統(tǒng)型的教師與不斷增長的兼職教師找到共同的奮斗目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)一種新的高質(zhì)量本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是很有意義的。本文結(jié)合兩院辦校內(nèi)班兼職教師管理的實(shí)踐，探索構(gòu)建在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下兼職教師管理的新模式。兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及思想作風(fēng)直接決定或影響著試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的提高。教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。兼職教師隊(duì)伍主體還是中級(jí)及以下職稱的年輕教師。教師對自己在新的教學(xué)模式中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想，對自己的角色重新定位。面對市場經(jīng)濟(jì)沖擊的壓力，如何創(chuàng)造辦學(xué)的特色吸引并留住優(yōu)秀教師，是教學(xué)管理部門必須考慮的問題。從學(xué)校管理理論來講，管理者與被管理者之間固然存在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系，但教師不應(yīng)被看作是“打工仔”，而應(yīng)成為學(xué)校的“主人”，體現(xiàn)教師主人翁意識(shí)，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，即樹立“以師為本”的精神，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。（如圖）模式的中心是設(shè)立“專業(yè)負(fù)責(zé)人”，作為信息傳遞的橋梁，由本專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，分別對任課教師、專業(yè)管理員和課程管理員負(fù)責(zé)。專業(yè)責(zé)任人還可與任課教師對授課方式方法等進(jìn)行溝通、交流、討論，從而改進(jìn)教師的授課水平。二、新模式下加強(qiáng)兼職教師管理的措施（一）加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，幫助教師完成角色轉(zhuǎn)變。人的思維是工具性的，其基本作用是解釋事物和事件，這些解釋構(gòu)成了不同的知識(shí)庫。我們要求教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角色中轉(zhuǎn)變出來，真正地幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論可以貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過這些環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以逐步地完成其角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)科將表格存檔，作為一個(gè)后備人才庫。另外，教學(xué)科也要求應(yīng)聘教師附帶交上本人的學(xué)歷、學(xué)位證書、職稱證書等和《教師基本情況表》共同存檔。它不僅提高了工作效率，也使本來繁雜的教師管理工作變得規(guī)范、有序。每學(xué)期，教學(xué)科都會(huì)對兼職教師進(jìn)行考核，對不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求的，不符合教學(xué)科《兼職教師職責(zé)》的教師進(jìn)行調(diào)整、辭退。培訓(xùn)會(huì)介紹電大教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色、要求；宣布《兩院辦兼職教師管理辦法》、《兩院辦教師面授課管理制度》；與每位兼職教師簽聘書，確立雙方的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)放教材和課表。（5）召開“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”教師培訓(xùn)會(huì)。教學(xué)科負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合期末考試及格率，評選出優(yōu)秀教師，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。各專業(yè)責(zé)任人根據(jù)《兩院辦多媒體課件（電子教案）審核辦法》進(jìn)行選評。具體措施如：同時(shí)積極支持兼職教師開展和參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)，指導(dǎo)并參與學(xué)生小組活動(dòng)，并對達(dá)到一定次數(shù)的教師發(fā)放獎(jiǎng)金；鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、制作內(nèi)容新穎豐富的電子課件，并于期末進(jìn)行評比，對優(yōu)秀的電子課件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)年評比先進(jìn)、優(yōu)秀教師，對教育思想端正、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對積極參加教研科研，成果突出的教師進(jìn)行表彰。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。有的兼職教師缺乏高職教育系統(tǒng)理論，對培養(yǎng)人才方向把握不準(zhǔn)，對理論和實(shí)踐教學(xué)把握不準(zhǔn)；有的兼職教師對授課教材鉆研不深，理解不夠，教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不太理想。二、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略方法充分認(rèn)識(shí)，高度重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，真正從改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)聘任兼職教師。要嚴(yán)把入口關(guān)，全面掌握擬聘兼職教師第一手資料，并把職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能作為聘任兼職教師的依據(jù)；要嚴(yán)格程序，聘用前對其教學(xué)水平、教學(xué)能力、技術(shù)水平及工作業(yè)績進(jìn)行全面評價(jià)和論證，由專管機(jī)構(gòu)統(tǒng)一發(fā)放兼職教師聘任書，并簽訂兼職教師聘用協(xié)議書；要對其教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)控，采取校系兩級(jí)、以系為主的管理模式，加大檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，并建立兼職教師業(yè)績考評檔案，將考評結(jié)果作為續(xù)聘或解聘兼職教師的依據(jù)。因此，這類兼職教師，必須提高其自