【正文】 教學(xué)和臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面各有優(yōu)勢。定期組織與安排臨床一線兼職老師觀摩學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師授課，從中得到教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的啟示，促進(jìn)自身的教學(xué)能力。護(hù)理專業(yè)兼職教師有自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，常年在護(hù)理一線工作，有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，接觸各種各樣的病例，可結(jié)合案例開展教學(xué)，做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，深入淺出，通俗易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。兼職教師的基本資料包括姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)習(xí)與工作簡歷、專業(yè)特長等利用現(xiàn)代化信息管理軟件進(jìn)行統(tǒng)一管理，每學(xué)期開課前在人才資源庫中挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富具有責(zé)任心的兼職教師從事護(hù)理教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，并提高辦學(xué)效益。某些兼職教師只注重教學(xué)內(nèi)容本身，并沒有全局意識(shí)，對人才培養(yǎng)方案與要求缺乏了解，在教學(xué)課程中只注重知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。兼職教師既有專業(yè)知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們來自于企事業(yè)第一線，有許多寶貴的實(shí)踐操作技巧與經(jīng)驗(yàn)，與他們交流有利于校企合作，有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。由于高職院校的兼職教師絕大多數(shù)來自于政校行企，都是單位挑選出的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手與管理專家，在各自的工作崗位上發(fā)揮著重要作用。［參考文獻(xiàn)］［1］四、充分發(fā)揮兼職教師的效能。不定期地組織兼職教師學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對兼職教師進(jìn)行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實(shí)施能力。（2）建立專兼教師交流制度。三是實(shí)施一定比例的淘汰機(jī)制，定期對資源庫中長時(shí)間不用的教師進(jìn)行淘汰，對考核結(jié)果不合格的教師進(jìn)行淘汰。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因?yàn)閮?yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經(jīng)費(fèi)支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認(rèn)識(shí)偏差。［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)［作者簡介］廖欽初（1962），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、管理學(xué)等。，激發(fā)兼職教師主觀能動(dòng)作用，提升兼職教師教育教學(xué)能力兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，但他們對教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平。高職院校對兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍，成為各高職院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。1兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，拓寬就業(yè)渠道兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動(dòng)校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)；可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。高職院校對兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時(shí)費(fèi)這種保守、單一的模式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評價(jià)等因素。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時(shí)充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，拓寬和更新兼職教師的知識(shí)體系。（廣東廣州510300）［中圖分類號(hào)］G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10043985（2009）20007001一、高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的意義首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。同時(shí)，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對兼職教師重聘任、輕管理。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項(xiàng)目或科技項(xiàng)目，在引進(jìn)消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔(dān)援外技術(shù)項(xiàng)目中，是否取得過一定價(jià)值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實(shí)學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責(zé)權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（4）制定有效的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)考核，動(dòng)態(tài)管理。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。轉(zhuǎn)型某些高職院校重視兼職教師隊(duì)伍聘任，而忽視其建設(shè)。他們平時(shí)工作繁忙，沒有更多的時(shí)間從事兼職授課，如遇單位臨時(shí)安排緊急任務(wù)，難免與兼課發(fā)生沖突。但是，由于諸多原因，某些高職院校兼職教師上完課便離?；卦瓎挝唬苌倥c在校專任教師交流，淡化校企合作、產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的氛圍。，是現(xiàn)代化職業(yè)教育辦學(xué)的需要。因此，專任教師要向兼職教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。專兼職教師要經(jīng)常交流與溝通，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步[4]。實(shí)行專兼職教師結(jié)對互幫制度，有利于雙方取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。如何建設(shè)好兼職教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的大事，對提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進(jìn)的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足，造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。需要對兼職教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對某個(gè)兼職教師的評價(jià)工作，易造成對兼職教師的評價(jià)不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。在對外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實(shí)際，合理地制定專業(yè)教學(xué)中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。實(shí)行分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)制，建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。實(shí)施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度，促使外聘教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個(gè)重要部分來對待。［參考文獻(xiàn)］［1］［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）.［2］鄧峰，［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）規(guī)范了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓(xùn)工作納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃中，部分分校和省電大開放教育學(xué)院，一般都在新學(xué)期開學(xué)前，召開兼職教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，對兼職教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；本校教師在舉辦有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，也吸收兼職教師參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了兼職教師熟悉電大教學(xué)工作的自覺性和主動(dòng)性。兼職教師招聘進(jìn)來之后，很少接受正規(guī)的“職前培訓(xùn)”，遠(yuǎn)程教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。另一方面，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，相當(dāng)一部分課程強(qiáng)調(diào)的是技能技巧和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處”，隨著課程設(shè)置和內(nèi)容方面改革的深化，這個(gè)問題越來越突出。第四，建立科學(xué)、客觀、公正的監(jiān)控機(jī)制，對兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績做出恰當(dāng)評價(jià)。那么，兼職教師在美國大學(xué)里究竟扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用？本文通過對美國兼職教師比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征、來源及隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究，試圖為我國高校兼職教師聘任提供借鑒作用。在兼職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領(lǐng)域中，專職教師和兼職教師擁有各個(gè)學(xué)位的比例如下：在所有的研究型大學(xué)中，％，％，％，％，％，％。一般而言，他們都是因?yàn)榕d趣而不是經(jīng)濟(jì)原因來從事教學(xué)工作的。第三類是自由職業(yè)者。以上四類兼職教師都對教學(xué)工作較熱心和負(fù)責(zé)，許多人還非常忠實(shí)于自己任職的學(xué)?！，F(xiàn)在，美國高校中錄取的非傳統(tǒng)學(xué)生的數(shù)目與日俱增，為迎合這部分群體的需要，學(xué)校的課程設(shè)置更加多樣化，甚至開辟出許多新的非學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而這些都需要靈活的教師結(jié)構(gòu)作保證。這為專職教師潛心做研究創(chuàng)造了條件，使得他們有更多的時(shí)間來做專業(yè)研究。但更重要的作用在于，兼職教師主要承擔(dān)教學(xué)工作，在基礎(chǔ)課和實(shí)踐課中擔(dān)當(dāng)重要角色，可以為專職教師從事科研創(chuàng)設(shè)條件，并且兼職教師的工資成本低，其聘任、解雇程序簡單，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要隨時(shí)聘請或者解雇某學(xué)科、專業(yè)的兼職教師。有調(diào)查顯示，％的兼職教師滿意于自己用于學(xué)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間。而且由于學(xué)校對兼職教師的非計(jì)劃性使用，忽視了給兼職教師提供合理的教學(xué)條件，甚至他們的辦公條件都受限制。五、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思路不少專業(yè)人士已經(jīng)意識(shí)到兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中存在著問題，他們認(rèn)為如不對高校兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行改革的話，將導(dǎo)致高等教育質(zhì)量的降低。另外，應(yīng)讓兼職教師進(jìn)入學(xué)校的管理層，使得兼職教師也能在學(xué)校管理中占有一席之地。已有研究發(fā)現(xiàn)，專職教師一般都不愿承認(rèn)兼職教師的作用，把兼職教師貶為“可有可無的商品”。兼職教師是任何一所廣播電視大學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分。具備副高及以上職稱的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師比例不高。（4）兼職教師的穩(wěn)定性。針對兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，兩院辦教學(xué)科根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目工作的特點(diǎn)和新的教學(xué)管理模式的要求，在兼職教師管理中不斷探索，初步建立了一套較完備的適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的兼職教師管理模式。在這個(gè)過程中，還可以不斷豐富年輕兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，提高其工作積極性。教師不應(yīng)當(dāng)把自己看作是“掌握知識(shí)和仲裁知識(shí)正確性的唯一權(quán)威”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，支持者和合作者。每一位前來應(yīng)聘的兼職教師都必須填寫此表格。電子版的快捷、方便與書面版的詳盡、準(zhǔn)確兩個(gè)檔案庫相輔相成。（2）開學(xué)前一周，教學(xué)科召開兼職教師的培訓(xùn)會(huì)。（6）組織學(xué)生填寫《兩院辦校內(nèi)班任課教師情況測評表》，對教師教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行測評。教學(xué)科倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)兼職教師不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，為教師改革創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。由于兼職教師與學(xué)校沒有隸屬關(guān)系，只是被聘與聘任關(guān)系，使得學(xué)校對兼職教師只能實(shí)行比較松散的管理，學(xué)校規(guī)范的管理措施難以落到實(shí)處。各高職院校要有建設(shè)規(guī)劃、管理措施，使兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作從聘任到管理都走上制度化、科學(xué)化的軌道。這種能力是大多數(shù)技術(shù)型、經(jīng)驗(yàn)型兼職教師所不具備的。目前，我國高職兼職教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的、高速發(fā)展的時(shí)期。龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.，多種途徑聘任兼職教師把兼職教師作為校企合作的重要內(nèi)容，通過產(chǎn)學(xué)合作，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的高級技術(shù)、管理人員或能工巧匠到校任教。其次，專職與兼職存在矛盾。第五篇：加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的幾大路徑龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.加強(qiáng)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的幾大路徑 作者：張曉霞來源：《職業(yè)》2008年第08期當(dāng)前，高職教育的發(fā)展有諸多的制約因素。（7）不定期地組織兼職教師參加省校組織的教師培訓(xùn)會(huì)和教研活動(dòng)。（3）開學(xué)后兩周內(nèi)，兼職教師應(yīng)填寫《教學(xué)進(jìn)度表》，將本學(xué)期的教學(xué)安排報(bào)教學(xué)科。（三）具備一套較系統(tǒng)的教師考核制度。由于近幾年應(yīng)聘教師人數(shù)逐年增加（現(xiàn)檔案庫中約有200多人），教師管理工作量加大，教學(xué)科自主開發(fā)了教師檔案數(shù)據(jù)庫，包括兼職教師的基本情況、專業(yè)、職稱、授課科目等信息，并按其教學(xué)質(zhì)量分級標(biāo)明。如教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，以往傳統(tǒng)的把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)組建為將學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。其主要職責(zé)是：（1）負(fù)責(zé)與任課教師、專業(yè)和課程管理員一起做好學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的管理模式中，教學(xué)科主要是在教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序以及教師職責(zé)等幾方面來約束兼職教師，而很少從學(xué)術(shù)、專業(yè)等角度，與任課教師進(jìn)行交流、探討。他們精力充沛，創(chuàng)造性強(qiáng)，能夠熟練運(yùn)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧還不如老教師。高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍不僅能與專職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，還能與專職教師形成一定的競爭局面，從而促進(jìn)、激勵(lì)專職教師隊(duì)伍的整體提高。專職教師和兼職教師團(tuán)結(jié)在一起工作，比以二個(gè)“層面”形式共存的教師隊(duì)伍有更好的機(jī)會(huì)去提高高等教育的水平，也使得高校的學(xué)生能獲得較高質(zhì)量的教育供給。學(xué)校要為他們建立一個(gè)類似于學(xué)術(shù)基金會(huì)的組織，為他們的專業(yè)發(fā)展安排年會(huì)或雙周年會(huì)。針對現(xiàn)在高校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)無計(jì)劃性、無組織性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，美國高等院校（包括我國高校），正在或應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來提高兼職教