【正文】 第一篇：高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)初探范文高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)初探摘 要 兼職教師在高職師資隊(duì)伍中具有特殊地位，對(duì)優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。本文從兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性入手，分析了目前兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，研究了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，為更好的建設(shè)高職師資隊(duì)伍提供參考。關(guān)鍵詞 兼職教師 師資隊(duì)伍 人文關(guān)懷 管理機(jī)制中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A我國(guó)高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍，成為各高職院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。1兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，拓寬就業(yè)渠道兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動(dòng)校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)；可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。，提高教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)院引進(jìn)的專任教師多來自院校，一線工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐水平不高，而兼職教師多來自生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線，了解各行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可彌補(bǔ)學(xué)院教師“教學(xué)能力”的不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)多年的實(shí)踐表明，一支理論水平較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、比例適中、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是彌補(bǔ)高職院校專職教師數(shù)量不足的權(quán)宜之計(jì)，更是優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，兼職教師水平差異大部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標(biāo)準(zhǔn)和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，往往忽視了對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規(guī)范有效的監(jiān)督，以致兼職教師的水平和素質(zhì)參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。，兼職教師積極性不高由于高職院校兼職教師流動(dòng)性較強(qiáng)，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對(duì)兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。高職院校對(duì)兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時(shí)費(fèi)這種保守、單一的模式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等因素。高職院校對(duì)兼職教師激勵(lì)考評(píng)體系的缺失，使技能水平高、教學(xué)效果優(yōu)異的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定和回報(bào)，嚴(yán)重挫傷了兼職教師工作的積極性，長(zhǎng)此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊(duì)伍。，兼職教師缺乏歸屬感高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細(xì)節(jié)方面考慮兼職教師個(gè)人發(fā)展、辦公條件、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、福利待遇等需求，對(duì)兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策針對(duì)兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)、合理的兼職教師聘用和管理框架。，共建專兼職教師團(tuán)隊(duì)，提升兼職教師整體水平高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計(jì)劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行選聘監(jiān)督機(jī)制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。，激發(fā)兼職教師主觀能動(dòng)作用，提升兼職教師教育教學(xué)能力兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，但他們對(duì)教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時(shí)充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，拓寬和更新兼職教師的知識(shí)體系。4結(jié)語(yǔ)高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院?！?雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，對(duì)加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊(duì)伍的作用，必須抓好兼職教師隊(duì)伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1] 劉宏杰，[J].職教論壇，2012（7）.[2] 徐冬梅，[J].職教論壇，2011（8）.[3] [J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）.[4] [M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.第二篇：龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)探析作者：廖欽初來源：《教育與職業(yè)理論版》2009年第13期［摘要］建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段。通過加大來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例，建立兼職教師優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師教書育人能力的培訓(xùn)，創(chuàng)新兼職教師的管理機(jī)制等措施，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍，是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的基本保證。［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)［作者簡(jiǎn)介］廖欽初（1962），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、管理學(xué)等。（廣東廣州510300）［中圖分類號(hào)］G715[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10043985（2009）20007001一、高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的意義首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊(duì)伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。當(dāng)前，高職教育界一般認(rèn)為，兼職教師是指從校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)、工廠及社會(huì)中聘請(qǐng)的具有較高學(xué)術(shù)水平或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業(yè)理論，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。其次，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊(duì)伍，是高職院校更好地實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。二、高職院校對(duì)兼職教師的基本要求。從國(guó)外及我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高職高專院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，兼職教師占了很大比重。如美國(guó)從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師的人數(shù)比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區(qū)學(xué)院中，兼職教師占80%以上。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因?yàn)閮?yōu)秀的兼職教師不容易聘請(qǐng)，大量外聘教師經(jīng)費(fèi)支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認(rèn)識(shí)偏差。同時(shí)，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對(duì)兼職教師重聘任、輕管理。對(duì)此，高職院校應(yīng)采取相應(yīng)措施，除聘請(qǐng)兼職教師到校內(nèi)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐技能課程外，每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)崗位數(shù)聘請(qǐng)相應(yīng)的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用校外實(shí)習(xí)，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”制度，從而使兼職教師的數(shù)量與專任教師總數(shù)比達(dá)到1∶1以上。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即思想道德、知識(shí)水平、專業(yè)能力和工作績(jī)效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)，自覺遵守國(guó)家法律、法規(guī)和學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，品行端正。其次，兼職教師應(yīng)具有相對(duì)較高的理論水平和專業(yè)知識(shí)，熟悉生產(chǎn)一線工作，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，能獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績(jī)。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項(xiàng)目或科技項(xiàng)目，在引進(jìn)消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔(dān)援外技術(shù)項(xiàng)目中，是否取得過一定價(jià)值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)。同時(shí)，兼職教師要有健康的體魄，能完成規(guī)定的教學(xué)工作量和崗位職責(zé)，能積極參加學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。三、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)措施，做好兼職教師資源庫(kù)建設(shè)。當(dāng)前，可以根據(jù)學(xué)校師資管理和教學(xué)工作的需要，開發(fā)建設(shè)兼職教師信息管理平臺(tái)，其主要功能分為基本檔案管理功能、業(yè)務(wù)過程控制功能、培訓(xùn)進(jìn)修功能、績(jī)效考核功能等四項(xiàng)。在平臺(tái)的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫(kù)。一是成立兼職教師資源庫(kù)的管理機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師的管理工作。二是存儲(chǔ)優(yōu)質(zhì)兼職教師資源，這些資源以記錄的形式保存在數(shù)據(jù)庫(kù)里，記錄的信息有兼職教師個(gè)人的基本情況、企業(yè)背景、授課經(jīng)歷及考核結(jié)果等。三是實(shí)施一定比例的淘汰機(jī)制，定期對(duì)資源庫(kù)中長(zhǎng)時(shí)間不用的教師進(jìn)行淘汰，對(duì)考核結(jié)果不合格的教師進(jìn)行淘汰。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫(kù)，保證工作的順利開展。，從兼職教師選拔、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控、培訓(xùn)開發(fā)和考核激勵(lì)等方面創(chuàng)新管理機(jī)制。（1）加強(qiáng)校企合作，推行校企互聘制度。學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師。企業(yè)聘請(qǐng)高職教師到企業(yè)進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對(duì)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。學(xué)校要制定激勵(lì)機(jī)制，提高教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、提供技術(shù)服務(wù)的興趣，并加強(qiáng)過程管理，使得其盡快提高業(yè)務(wù)技能，為地方企業(yè)發(fā)展做出必要的貢獻(xiàn)。通過校企合作，推動(dòng)人才互聘，人才互聘又能使得校企雙方獲益，從而促進(jìn)校企合作的效率。（2）建立專兼教師交流制度。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實(shí)學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責(zé)權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績(jī)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，校內(nèi)專任教師要承擔(dān)對(duì)兼職教師的指導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，為以崗位為導(dǎo)向的教學(xué)改革提供智力支持。兼職教師要盡可能參加教研活動(dòng)，每學(xué)期不少于2次，觀摩公開課不少于4節(jié)。（3）制訂并實(shí)施兼職教師教書育人計(jì)劃，實(shí)行兼職教師“教前培訓(xùn)”制度。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。通過開展高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高職教育理論培訓(xùn)，提高兼職教師的教學(xué)能力。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)課程等形式，培養(yǎng)兼職教師掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，幫助兼職教師提高教學(xué)能力，合理處理教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)。不定期地組織兼職教師學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)兼職教師進(jìn)行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實(shí)施能力。（4）制定有效的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)考核，動(dòng)態(tài)管理。對(duì)外聘教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并定期對(duì)兼職教師的業(yè)務(wù)能力和業(yè)績(jī)水平進(jìn)行綜合考核。學(xué)期末或課程結(jié)束時(shí)，兼職教師應(yīng)按教務(wù)處（督導(dǎo)室）的要求進(jìn)行總結(jié)，并填寫教學(xué)工作總結(jié)表。由系（院）簽署意見后報(bào)教務(wù)處進(jìn)行綜合考核。考核等次可分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個(gè)等次?？己说却螢榛竞细窦耙韵碌娜藛T不再續(xù)聘。同時(shí)，學(xué)校可將兼職教師考核意見反饋給其所在單位。四、充分發(fā)揮兼職教師的效能。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。通過兼職教師參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，可以使課程靈活地與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。，聘請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。合理利用高職院校優(yōu)勢(shì)資源把企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境引入校園，聘請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校生產(chǎn)基地做兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，既可以滿足企業(yè)生產(chǎn)資源不足的優(yōu)勢(shì)，又可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離專業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮了兼職教師的效能，校企雙方得益?！半p導(dǎo)師”制。配備專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用情況及幫助學(xué)生解決難題；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員為校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位