【正文】 （院）簽署意見后報教務(wù)處進(jìn)行綜合考核。不定期地組織兼職教師學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，對兼職教師進(jìn)行素質(zhì)教育的培訓(xùn)，提高兼職教師把素質(zhì)教育融入專業(yè)教育的實(shí)施能力。（3）制訂并實(shí)施兼職教師教書育人計劃，實(shí)行兼職教師“教前培訓(xùn)”制度。（2）建立專兼教師交流制度。學(xué)校聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)一線高技能人員作為兼職教師。三是實(shí)施一定比例的淘汰機(jī)制，定期對資源庫中長時間不用的教師進(jìn)行淘汰，對考核結(jié)果不合格的教師進(jìn)行淘汰。當(dāng)前，可以根據(jù)學(xué)校師資管理和教學(xué)工作的需要，開發(fā)建設(shè)兼職教師信息管理平臺，其主要功能分為基本檔案管理功能、業(yè)務(wù)過程控制功能、培訓(xùn)進(jìn)修功能、績效考核功能等四項。再者，要考察兼職教師在企業(yè)工作期間的成績。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因為優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經(jīng)費(fèi)支出增加，部分學(xué)校存在“兼職教師的教學(xué)工作不好管理”的主觀認(rèn)識偏差。其次，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校更好地實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)［作者簡介］廖欽初（1962），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育學(xué)、管理學(xué)等。要充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。，激發(fā)兼職教師主觀能動作用，提升兼職教師教育教學(xué)能力兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能，但他們對教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗和理論水平。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。高職院校對兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。2兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，兼職教師隊伍不穩(wěn)定，兼職教師水平差異大部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標(biāo)準(zhǔn)和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍，成為各高職院校面臨的一項艱巨任務(wù)。第一篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探范文高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。1兼職教師隊伍建設(shè)的必要性，拓寬就業(yè)渠道兼職教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)；可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，往往忽視了對兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能的考察和考核。高職院校對兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時費(fèi)這種保守、單一的模式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評價等因素。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。參考文獻(xiàn)[1] 劉宏杰，[J].職教論壇，2012（7）.[2] 徐冬梅，[J].職教論壇，2011（8）.[3] [J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）.[4] [M].中國人民大學(xué)出版社，2001.第二篇：龍源期刊網(wǎng) ://.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析作者：廖欽初來源：《教育與職業(yè)（廣東廣州510300）［中圖分類號］G715[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10043985（2009）20007001一、高職院校建設(shè)兼職教師隊伍的意義首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊伍是由高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。二、高職院校對兼職教師的基本要求。同時，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對兼職教師重聘任、輕管理。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德、知識水平、專業(yè)能力和工作績效。其是否主持或參與完成過中小型工程技術(shù)項目或科技項目，在引進(jìn)消化、開發(fā)創(chuàng)新、推廣應(yīng)用本專業(yè)新理論、新方法或研發(fā)專業(yè)新產(chǎn)品、承擔(dān)援外技術(shù)項目中，是否取得過一定價值的科技成果或?qū)I(yè)技術(shù)工作業(yè)績。在平臺的建設(shè)初期，最重要的是先建立兼職教師資源庫。四是要保持職能部門與系（院）的信息溝通，通過共有的一套資源庫，保證工作的順利開展。企業(yè)聘請高職教師到企業(yè)進(jìn)行較長時間的頂崗，或作為企業(yè)的顧問對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造、管理制度建設(shè)或做企業(yè)員工的培訓(xùn)講師。專業(yè)教研室主任可聘用有真才實(shí)學(xué)的兼職教師，在聘期內(nèi)，簽訂責(zé)權(quán)利協(xié)議，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)業(yè)績，給予物質(zhì)獎勵。一些兼職教師雖有專業(yè)技能，但是缺乏教學(xué)技巧，有必要提高兼職教師的教書育人能力。（4）制定有效的激勵機(jī)制，加強(qiáng)考核，動態(tài)管理。考核等次可分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗的教師?！半p導(dǎo)師”制。轉(zhuǎn)型大力發(fā)展高職院校兼職教師隊伍，有利于提高辦學(xué)效益，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為今后就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。某些高職院校重視兼職教師隊伍聘任，而忽視其建設(shè)。而在國外，兼職教師比例達(dá)到40%～50%，與國內(nèi)兼職教師的比例相比高出3倍以上。他們平時工作繁忙，沒有更多的時間從事兼職授課，如遇單位臨時安排緊急任務(wù)，難免與兼課發(fā)生沖突。（3）人文關(guān)懷問題。但是，由于諸多原因，某些高職院校兼職教師上完課便離?；卦瓎挝?，很少與在校專任教師交流，淡化校企合作、產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的氛圍。大部分兼職教師都是來自于企事業(yè)單位的能工巧匠、專家能手，但給學(xué)生授課前，沒有經(jīng)過教師崗前培訓(xùn)，教學(xué)方法、手段與技巧欠缺。，是現(xiàn)代化職業(yè)教育辦學(xué)的需要。對遴選出的兼職教師需經(jīng)崗前培訓(xùn)，對合格者頒發(fā)兼職教師資格證書。在教研室主任的統(tǒng)一管理下，要求專兼職教師在授課計劃、教案、ppt課件等教學(xué)資料完全相同，以便完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)的一致性與嚴(yán)謹(jǐn)性[3]。因此，專任教師要向兼職教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的臨床經(jīng)驗及理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。專兼職教師要經(jīng)常交流與溝通，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步[4]。兼職教師在教書的同時也要注重專業(yè)授課與人生觀、價值觀以及愛國主義教育相結(jié)合，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，全心全意為人民服務(wù)，急病人之所急，想病人之所想。實(shí)行專兼職教師結(jié)對互幫制度，有利于雙方取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]梁瑞升，[j].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（6）：3841.[2]劉春娜，簡雅娟，李冬寧，[j].護(hù)理研究，2013，24：26732674.[3][j].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，9（2）：102103.[4][j].護(hù)理學(xué)報，2010，17（8a）：2628.[5][j].廣西教育，2015（07）：110111.第四篇：關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考 ［論文摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)配置，進(jìn)一步研究高職師資隊伍建設(shè)提供了參考。如何建設(shè)好兼職教師隊伍，是高職教師隊伍建設(shè)的大事，對提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進(jìn)的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足，造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。（四）提高辦學(xué)效益的需要通過兼職教師隊伍的建設(shè)，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題（如培訓(xùn)等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會效益；另一方面，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多，場地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學(xué)成本較高，同時開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場，而市場變化快，調(diào)整多，從教學(xué)成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進(jìn)大批專業(yè)教師相比，其運(yùn)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益，彌補(bǔ)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。需要對兼職教師進(jìn)行評價時，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對某個兼職教師的評價工作，易造成對兼職教師的評價不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。切實(shí)保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。在對外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實(shí)際，合理地制定專業(yè)教學(xué)中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。（2）做到為人師表，教書育人。實(shí)行分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)制，建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。另一方面深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測評等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度，促使外聘教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。通過培訓(xùn)，使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)際教學(xué)水平。對兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學(xué)院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。［參考文獻(xiàn)］［1］［J］.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2000（6）.［2］鄧峰，［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（12）規(guī)范了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓(xùn)工作納入到教師培訓(xùn)計劃中，部分分校和省電大開放教育學(xué)院，一般都在新學(xué)期開學(xué)前，召開兼職教師教學(xué)培訓(xùn)會，對兼職教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；本校教師在舉辦有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)活動時，也吸收兼職教師參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了兼職教師熟悉電大教學(xué)工作的自覺性和主動性。第二是招聘機(jī)制的人情化。兼職教師招聘進(jìn)來之后，很少接受正規(guī)的“職前培訓(xùn)”，遠(yuǎn)程教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。撇開課程性質(zhì)和要求差別不講，教學(xué)效果好與壞都領(lǐng)取同樣的報酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動性。另一方面，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，相當(dāng)一部分課程強(qiáng)調(diào)的是技能技巧和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處”，隨著課程設(shè)置和內(nèi)容方面改革的深化，這個問題越來越突出。新的兼職教師要接受培訓(xùn)，已經(jīng)有多年教學(xué)經(jīng)驗的兼職教師也要定期參加培訓(xùn)，以及時更新知識。第四，建立科學(xué)、客觀、公正的監(jiān)控機(jī)制，對兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績做出恰當(dāng)評價。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學(xué)位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學(xué)者；聘請兼職教師的主觀原因是財政和教學(xué)兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨(dú)特作用；加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對待每一位兼職教師，鼓勵專職教師與兼職教師互相尊重、團(tuán)結(jié)合作。那么，兼職教師在美國大學(xué)里究竟扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用？本文通過對美國兼職教師比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征、來源及隊伍建設(shè)等方面的研究，試圖為我國高校兼職教師聘任提供借鑒作用。在四年制