【正文】 突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它! 我教的五年紀(jì)的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)，將學(xué)英語(yǔ)融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。會(huì)過(guò)頭來(lái)又想，和他人比起來(lái)，自己的不足太多了，需要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)??努力讓自己成為一名更好的人們教師。我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福!篇3：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事一、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)我是一 名小學(xué) 英語(yǔ)教師 ， 通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí) ， 課堂英語(yǔ)化是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。我記得我教三年級(jí)英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色，邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱(chēng)，如果說(shuō)錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。篇4：初中英語(yǔ)教育敘事農(nóng)村中學(xué)因?yàn)閷W(xué)生所生活的環(huán)境不能給他們提供更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以很多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在很多問(wèn)題，包括他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的!”這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的最多的話(huà)中的一句。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。讓他們回去做背單詞類(lèi)似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒(méi)作業(yè)。有一天，我找來(lái)一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：本周的周清考試你打算考多少分呀?他很自信地回答說(shuō)：“我想考75分!”因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)65分。”周?chē)耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來(lái)?？粗鴮W(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來(lái)，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的!爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，這次周清考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎?”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)：“嗯?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然周清考試他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。篇5：初中英語(yǔ)教育敘事閉上眼睛，幾年的教學(xué)過(guò)往歷歷在目。剛剛走上教師的崗位時(shí)，胸中涌動(dòng)著自豪，緊張和無(wú)比的熱情。社會(huì)上，每個(gè)人，每一種職業(yè)，在我，只有人格的高尚與否，而沒(méi)有工作的貴賤，每一個(gè)人在這個(gè)世界上，都有他自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并不一定學(xué)高為棟梁。緊張，當(dāng)然緊張，面對(duì)著這樣一群知識(shí)的探索者，一點(diǎn)也不敢輕心，不能大意，不可錯(cuò)用一個(gè)語(yǔ)句和觀念，我的肩上，擔(dān)著從來(lái)沒(méi)有的責(zé)任和使命，而且這是當(dāng)仁不讓的。可是一切仿佛扭了個(gè)，有些學(xué)生開(kāi)始注意力不集中，有些問(wèn)題不耐其煩的講了無(wú)數(shù)次，照錯(cuò)不誤，個(gè)別學(xué)生見(jiàn)了我，悄悄的從旁邊溜走。心是最不能把握的，感情是誰(shuí)也不能命令的，難道非要做從前規(guī)范課堂的方法，非要強(qiáng)制孩子們嗎?讓他們?nèi)缇d羊一樣乖乖聽(tīng)話(huà)，唯唯諾諾嗎?難道能用強(qiáng)令逼所有的學(xué)生心向你嗎?不能!是學(xué)生的錯(cuò)嗎?你不是靈魂的引導(dǎo)者嗎?這份白卷是不是我——一個(gè)做老師的失職?我的答案，是肯定的!苦苦思索，查找教學(xué)資料，觀摩其他教師的課，終于找到了!教師不是學(xué)者，而是藝術(shù)家。這短短的45分鐘憑什么能與其他與學(xué)生生活與我們中華民族的社會(huì)有關(guān)的學(xué)科相比更吸引學(xué)生呢?空口講大道理莫如一堂生動(dòng)的課!應(yīng)該從學(xué)生的角度去備課，怎么能吸引他們的注意力，引發(fā)他們的興趣，這是我每天備課的關(guān)鍵!答案已經(jīng)來(lái)了。聽(tīng)到孩子們上課前以異乎尋常的大聲道著：Good morning, teacher !我看到孩子們對(duì)我的信任!課前的值日?qǐng)?bào)告，我交給了我的可愛(ài)的孩子們，讓他們?nèi)グl(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，自己去當(dāng)導(dǎo)演，去當(dāng)編劇，去當(dāng)演員，演任何他們想演的，無(wú)論是黑色幽默，還是輕松喜劇，或是熱播片段，甚至很難的古典劇目，經(jīng)典的童話(huà)故事在他們的發(fā)揮下，栩栩如生!精美的道具，一絲不茍的態(tài)度，這絕不是45分鐘內(nèi)的東西，這些是課下要排練多次才出現(xiàn)的完美結(jié)晶!我的孩子們，他們開(kāi)始盼望上英語(yǔ)課了!課堂上，再也不是英語(yǔ)的一言堂了。祖國(guó)的地理河山，社會(huì)風(fēng)俗深深的感染了孩子們的心靈!語(yǔ)言的魅力不在于會(huì)說(shuō)，而是通過(guò)語(yǔ)言可以了解一個(gè)民族的文化，風(fēng)俗，人文，歷史。也讓學(xué)生了解了American football 在美國(guó)的流行程度可以和NBA相媲美。 孩子們變了，記筆記的專(zhuān)注洗去了我講課的疲勞，迫切的眼神成了我備課時(shí)的支柱!潛意識(shí)里，期望在生活中，也做一個(gè)師長(zhǎng)的榜樣，在課下可以看到孩子們笑臉盈花般望向你，親近你，永遠(yuǎn)不肯在課堂上講一句重話(huà)，孩子們因?yàn)椴荒芸隙ㄗ约?，已?jīng)自卑而敏感了，責(zé)罵治標(biāo)不治本，如何既治標(biāo)又治本，但看自己的智慧和學(xué)生的自愛(ài)了。并從此英語(yǔ)課上敢于舉手了。這堂課，各組學(xué)生都用的是最精彩的祝詞和別出心裁的表達(dá)方式，當(dāng)這個(gè)男孩子如夢(mèng)方醒般接受他的同學(xué)的祝福的時(shí)候，我看到他激動(dòng)的不知所措，當(dāng)我和他的班主任一起祝福他，當(dāng)我們?yōu)樗枨械案獾臅r(shí)候，他竟情不自禁的哭了，他說(shuō)他會(huì)一輩子都記住這次生日，沒(méi)想到老師和同學(xué)們對(duì)他這么好，盡管他學(xué)習(xí)不好，可是他會(huì)盡他最大努力的!孩子的心已是你的了，夫復(fù)何求呢?彼此的改進(jìn)，使我覺(jué)得又一次成為學(xué)生，春風(fēng)化雨，誰(shuí)又是春風(fēng)，誰(shuí)又是雨呢?改作業(yè)，批卷紙，成績(jī)較差的孩子，拉他一把，給他一只手臂，一定成為中等。中等的孩子，激勵(lì)他鼓勵(lì)他，可能更盡一步，成為優(yōu)等，優(yōu)等的孩子，批改的時(shí)候但覺(jué)狂喜如海潮在心里上升!在每份作業(yè)里，看到些許的進(jìn)步，都讓我聽(tīng)到青禾在生長(zhǎng)的聲音，那么快速的拼命的長(zhǎng)向天空。于是我知道了，每一次課后的筋疲力盡，卻是繁華落盡之后的欣慰，喜悅和踏實(shí)!教學(xué)，是一件有耕耘，有收獲又快樂(lè)的事。讓我覺(jué)得痛心的同時(shí)，我深深思考了這個(gè)問(wèn)題?；叵胛业慕虒W(xué)，我突然覺(jué)得，我是一直在犯著這個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。幾乎總是一個(gè)單元講完，以閱讀課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以本單元的主要話(huà)題為內(nèi)容，寫(xiě)出作文。之后，就讓學(xué)生自己動(dòng)筆去寫(xiě)了。也在課堂上范讀好的習(xí)作。如此的寫(xiě)作教學(xué)，試想，學(xué)生們?cè)趺纯赡軐?xiě)出優(yōu)美的文章，寫(xiě)出語(yǔ)法詞匯工整的作文呢。原來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作課是需要這樣上的。那是第二中學(xué)何寧老師的一堂7年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，是一堂講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的閱讀課。當(dāng)學(xué)生對(duì)單詞的掌握極為熟練后自然過(guò)渡到句型的練習(xí)。接下來(lái)，完美的鋪墊，讓閱讀教學(xué)迎刃而解，當(dāng)學(xué)生看到一篇現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的小電子郵件短文時(shí)(記得是描述相片內(nèi)容的文章)。這時(shí)候，在閱讀充分的基礎(chǔ)上，何老師自然過(guò)渡到了寫(xiě)作練習(xí)上，他先給學(xué)生呈現(xiàn)了一副漂亮的圖片，有各種動(dòng)物和小朋友在樹(shù)林中各自忙著自己的事情。他先問(wèn)學(xué)生“What can you see in the picture?”.學(xué)生們紛紛搶著回答，并同時(shí)把這些的單詞以正確的名詞復(fù)數(shù)或現(xiàn)在分詞形式寫(xiě)在了練習(xí)本上。進(jìn)行了口頭作文的練習(xí)。最后，何老師又在寫(xiě)作策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。”幾分鐘后，一篇篇作文當(dāng)堂完成。老師和學(xué)生一起更正并分析了錯(cuò)誤的原因。這樣一堂讓我難忘的課，以前還只是羨慕人家怎么講的那么好。讓我也有信心，去給我的學(xué)生們上一堂有實(shí)效的，精彩的寫(xiě)作課。為此，我打算以何老師的課堂實(shí)錄為案例樣板，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的理論，在這幾方面設(shè)計(jì)和完善我的寫(xiě)作課。因此，我要在聽(tīng)說(shuō)課中讓學(xué)生練習(xí)b