【正文】 生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。小組活動中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動帶動基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進，使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責(zé)任感和榮譽感。在小組活動中,同學(xué)之間水平相當,地位平等,增強了學(xué)生語言交際的自信心,而且使學(xué)生有機會切磋求解,相互合作。在英語課堂教學(xué)中,靈活運用小組活動這種教學(xué)手段,可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識, 培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的交際能力和團隊合作精神。第二篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)譚格莊中心初級中學(xué) 王玉林學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認識，并取得了初步的效果。合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行交流,共同解決問題。二、小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強了每個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達到人人教我,我教人人的目的。比如：討論某些英語練習(xí)題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復(fù)說一遍，加深了印象。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識水平上進一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。二、合理安排，明確分工一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔特定的職責(zé)。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適當?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。第三篇：談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐談英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐摘 要：作為一名新課改形勢下的英語教師，應(yīng)該積極落實新課改精神，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)認真落實新課改精神，爭取使課堂教學(xué)越來越完美。”而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于長期以來受應(yīng)試教育、大班教學(xué)等的影響，課堂教學(xué)模式單一，最常見的教學(xué)方法是以教師的單向灌輸為課堂活動的中心，學(xué)生獲得的信息量少，英語實踐的量少面窄，且學(xué)習(xí)和操練的節(jié)湊緩慢，智力活動松弛。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識、創(chuàng)新意識和競爭意識得以強化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。教無定法，只有符合學(xué)生實際的方法才能發(fā)揮出它的價值。在被問及如何提高學(xué)習(xí)英語能力時，大多數(shù)同學(xué)認為應(yīng)自我改進學(xué)習(xí)方法，喜歡角色活動、編演劇本等小組合作的學(xué)習(xí)形式。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了較理想的教學(xué)效果。在每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員和發(fā)言人各一名，采用輪班制，確定每個成員的任務(wù)，如組長負責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，發(fā)言人負責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果等。備課時，明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生討論的過程當中給予恰當?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)式的幫助。在教學(xué)實踐中，筆者著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，并對學(xué)生付出的努力加以肯定，以期調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大的提高”。筆者通常利用的小組之間的競爭形式有：單詞接龍比賽、問題搶答比賽、roleplay表演明星組合、英語墻報刊出比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次，并予以一定的獎勵。二、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容的運用新教材在詞匯方面對學(xué)生有了更高的要求，即要求掌握3500個單詞，學(xué)習(xí)300個左右的短語。此外，我校學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)不是很扎實，常規(guī)的聽寫檢查學(xué)生詞匯的掌握情況經(jīng)過一段時間的實踐后，既費時也無明顯的效果，即使落實到位，沒過多久學(xué)生仍是容易遺忘。第一階段：筆者在課堂進行詞匯教學(xué)；第二階段：以小組為單位，一個學(xué)生說出一個單詞，另外一個同學(xué)說出該詞的意思、詞性及主要用法；第三位用該詞造句；第四個同學(xué)翻譯此句。實踐表明，這樣的小組合作學(xué)習(xí)顯然比常規(guī)的詞匯教學(xué)更為有效。無疑，只有通過合作才能順利完成任務(wù)。在進行這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，筆者盡量留出充裕的時間讓多個小組表演，盡量避免“流于形式，走走過場”，最后對較為典型的問題作適當?shù)脑u析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。因此，閱讀課的教學(xué)顯得很重要，而小組合作學(xué)習(xí)則貫穿整個閱讀課教學(xué)的始終。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不但更為詳細地了解、掌握了課文的知識，而且討論“優(yōu)點和缺點”這一話題時，學(xué)生的口頭表達和語言運用能力都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。參考文獻：[1]朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2003年[2]章兼中.《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社，2007年第四篇：英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當前在學(xué)校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟爭力。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。3．策劃。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準備分組活動的工具材料。4．實施。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進行交流、評價。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。5．評價。使小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。6．恰當利用競爭機制。（章志光語）因此，將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。如單詞接龍比