【正文】 退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？三、理清寫作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛(ài)。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。2．仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。（慢極了）不耐煩不怕重——?dú)ぶ?。（挪?dòng)）以為畏懼——開(kāi)始敬佩第三篇：《小蝸牛》教案設(shè)計(jì)《小蝸?！方贪冈O(shè)計(jì)【授時(shí)間】XX1223【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁。2借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂文?！窘虒W(xué)策略】這篇文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，出示蝸牛的圖片。請(qǐng)大家齊讀題。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)以“文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音。2生自讀文。如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！薄皨寢?，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?解釋：蝸牛的“蝸”有蟲(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān)。學(xué)習(xí)生字。自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車讀。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。細(xì)讀文，朗讀指導(dǎo)生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀文，一邊讀一邊找，找找文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。3春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！彼f(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”把句子讀正確、通順。認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。圖上還有什么?你能用的來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?小蝸牛還看到了什么?多么可愛(ài)的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。”誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。夏天到了，_____了。冬天到了，_____了?！边@句話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。7全班學(xué)生分角色朗讀文。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫鞏固識(shí)字。認(rèn)讀生字卡片。指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。師示范書寫，學(xué)生書空筆順。學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。3指導(dǎo)書寫“全”“回”。師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。展示評(píng)價(jià)后再書寫。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。2把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛一課教案S版三年級(jí)上冊(cè)《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)山西大同城區(qū)42校趙凌杰教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】:具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的欲望。師：讀的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。那么，小勇士們還等什么呢？開(kāi)始學(xué)生字。（2）、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（4）、從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）、在作業(yè)本上寫本課生字。六、板書設(shè)計(jì)：蝸牛袋繼熟第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，走進(jìn)回憶：師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。二、讀文，品詞析句：（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得作者有點(diǎn)兒難過(guò)，惆悵。（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）（二）、回憶是美好的。