【正文】 2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說(shuō)教。（板書(shū)：驕傲使人退步）師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？師：（小結(jié)）小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。）三、回歸整體，滲透教育。板書(shū)：慢慢爬行師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段。？出示第一自然段第二句：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（貼帶殼的蝸牛圖）師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？自由讀，指名說(shuō)，看圖補(bǔ)充：：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺(jué)怎樣？（吃力，累）誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺(jué)？（四）學(xué)習(xí)第四自然段。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。評(píng)價(jià)：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？評(píng)價(jià)：老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個(gè)詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。（驕傲）的蝸牛。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)？生：得意洋洋。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使書(shū)中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。）采訪小蝸牛。師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢？師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥(niǎo)??師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。師：原來(lái)小動(dòng)物們?cè)趨⒓语w行比賽呀！誰(shuí)得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來(lái)了？生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。（師一一出示圖片）它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題把第二自然段讀一讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。讀好第一自然段。師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦！誰(shuí)能讀好“有力的”這個(gè)詞？（指名讀，范讀，齊讀）師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。）（生自由讀）師指著圖說(shuō)：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，它——（引讀）出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時(shí)候的蝸牛？（生：很久以前）對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開(kāi)書(shū)，找出寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。那老師要提出更難的要求了。）（設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過(guò)程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。（出示田字格里的生字）其實(shí)，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。城區(qū)四十二校趙凌杰第五篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯教案設(shè)計(jì)[范文模版]《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)小甸中心校劉慶柱教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。（二）、預(yù)習(xí)第7課?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鄭重地請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把他們自己寫(xiě)的或者努力搜集的作品讀給大家聽(tīng)，既是對(duì)他們本人的肯定和贊賞，更是對(duì)別人的激勵(lì)，欣賞課能夠成為推動(dòng)孩子們積極閱讀、寫(xiě)作的動(dòng)力源泉。學(xué)生依次讀，大家傾聽(tīng)，記錄好詞。（師生傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生對(duì)文章精彩描寫(xiě)的印象，領(lǐng)會(huì)觀察方法、觀察順序在寫(xiě)作中的重要作用，為本單元的習(xí)作做好鋪墊。（三）、歸納觀察方法：看靜態(tài)、動(dòng)態(tài)（外形側(cè)重于靜態(tài)，活動(dòng)側(cè)重于動(dòng)態(tài)?！刚故菊n件第六屏」出示羅列出的佳句（一）、同桌合作朗讀、體會(huì)、交流。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態(tài)寫(xiě)得如此逼真，其中的奧秘就是仔細(xì)觀察，用心思考。欣賞學(xué)生的精彩日記和他們推薦的動(dòng)物故事佳作。（三）、閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛(ài)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：（一）、采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫(xiě)出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛(ài)而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。D、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的含義。B、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格—— 爬行的角度 背上的負(fù)重爬行的方式 摔下來(lái)的表現(xiàn) 所用時(shí)間 垂直平面“殼像一塊大石頭”挪動(dòng)“沒(méi)關(guān)系，我沒(méi)摔壞。C、指導(dǎo)朗讀、背誦?！?「展示課件第三屏」 A、生匯報(bào)。D、學(xué)生讀句子。）C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的?！盇、生朗讀，談體會(huì)。）選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。我發(fā)現(xiàn)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了小青青唱兒歌。這篇文章