【正文】 師作為最基層的教育者，和孩子們最親近的人，只有與學(xué)生心連心、心換心，才能得到最真誠(chéng)的回報(bào)。一名教師只有對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處敬重你、佩服你。任何的斥責(zé)，惡語(yǔ)中傷，體罰只能使學(xué)生表面怕你，但內(nèi)心里煩你，厭惡你?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人有或多或少的缺點(diǎn)，圣人也難免犯錯(cuò)，何況是十多歲處在身心成長(zhǎng)期的孩子，犯錯(cuò)是正常的，學(xué)生正是在嘗試—犯錯(cuò)—改錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們可以認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。愿我們做教育這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。要使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是：用愛(ài)心為孩子們撐起一片情感的藍(lán)天，用知識(shí)為孩子們打造智慧的天堂。在愛(ài)心教育的基礎(chǔ)上，加入理性的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，情感的熏陶來(lái)點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈。愛(ài)，能夠讓經(jīng)濟(jì)貧困生感到人間的溫暖。愛(ài)，能夠讓優(yōu)秀學(xué)生跨入了理想的殿堂。愛(ài)，能夠尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。愛(ài)，要求我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)塑造信心，用愛(ài)鑄就成功。愛(ài)，是特殊的付出，是情感的回報(bào)。小草有了雨露的滋潤(rùn)才會(huì)勃發(fā)它的生機(jī)，花朵有了陽(yáng)光的照耀才會(huì)綻放它的美麗，我們的學(xué)生也需要陽(yáng)光雨露般的呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。在我身上你們感受到了一個(gè)老師無(wú)私的愛(ài)，我也從你們身上也感受到了作為一名教師最值得驕傲最值得自豪的那份真情?！庇旯f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我們踏上三尺講臺(tái)，就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的教書(shū)育人之旅，而在這漫漫旅途中則能夠獨(dú)享一份綠色的快樂(lè)！實(shí)踐告訴我們：只有用愛(ài)才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶；只有用愛(ài)才能架起心靈與心靈之間的橋梁。是的，愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。愿我們做教育這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。只有付出愛(ài)，尊重、寬容學(xué)生，不吝嗇我們的贊美，多鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”，才能取得預(yù)計(jì)的效果，實(shí)現(xiàn)教育目的。傳道,授業(yè),解惑是教師的天職,是教師有目的，有意識(shí)，有感情的活動(dòng)。作為一名教師，不僅要有淵博的文化知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是一個(gè)字：愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)。”對(duì)于一名教師，最基本的就是要有一顆愛(ài)學(xué)生的心?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利”。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。寬容是一種愛(ài)。種美德，是一種修養(yǎng)，一種高尚品質(zhì)，更是一種教育方式。所以在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該做一種換位思考，而不是一味的訓(xùn)斥，責(zé)怪。只要這寬容溫和是有原則的，就能更好地達(dá)到教育學(xué)生，促進(jìn)他們不斷自覺(jué)守紀(jì)的目的?！昂＜{百川，有容乃大”。二、愛(ài)心教育離不開(kāi)懲罰教育沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。但懲罰教育又是把雙刃劍，運(yùn)用得好事半功倍，運(yùn)用得不好，會(huì)對(duì)學(xué)生火上澆油，適得其反，達(dá)不到教育的目的。一是認(rèn)識(shí)到，懲罰不是體罰；二是控制懲罰程度，避免粗暴簡(jiǎn)單；三是講究懲罰方式。教育家魏書(shū)生罰學(xué)生寫(xiě)心理說(shuō)明書(shū)。以愛(ài)為中心的懲罰教育，才是最理智的教育，最有效的教育。只有尊重學(xué)生，才是教育學(xué)生。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。”以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提，每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)。“萬(wàn)紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是一位普通老師的高風(fēng)亮節(jié)！四、要有一顆欣賞之心欣賞的眼睛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗。馬克吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月”，日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美。前不久校長(zhǎng)告訴我，我班有位學(xué)生晚上在門(mén)邊小解，我把這個(gè)學(xué)生叫來(lái)詢問(wèn)，學(xué)生紅著臉說(shuō)：“我沒(méi)有?！睅滋旌螅鲃?dòng)跑來(lái)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)對(duì)不起我?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币黄~子是一種精彩，融入了愛(ài)便成為濃濃綠蔭?？鐧谌沼洠哌M(jìn)學(xué)生心靈朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)的“六大行動(dòng)”，其中有一條是“師生共寫(xiě)隨筆（日記）”。要走進(jìn)學(xué)生的心靈。九年級(jí)八班，一個(gè)畢業(yè)班，一個(gè)有著全校難以轉(zhuǎn)化的“1號(hào)種子選手”的班級(jí)，一個(gè)沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有向心力和凝聚力的班級(jí)!常規(guī)比較差，到校遲到，到班不學(xué)習(xí)，課上紀(jì)律較差；沒(méi)有上進(jìn)心，普遍沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)；比較松懈，沒(méi)有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神。對(duì)于這個(gè)有全校聞名的難管的1號(hào)人物、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、沒(méi)有向心力的班級(jí)，他該賦予它一個(gè)什么樣的名稱(chēng)呢？他苦苦思索著，一個(gè)又一個(gè)的名稱(chēng)被否掉。霎時(shí)間劉翔跨欄的好多精彩再現(xiàn)在他的腦海里。從此，跨欄軍團(tuán)就成了他們八班的班級(jí)名稱(chēng)。他深深知道走進(jìn)學(xué)生心靈的教育