【正文】 起意向——學(xué)生想學(xué)習(xí)，即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)” 的心理基礎(chǔ)上展開的；（二）明釋內(nèi)容——教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；（三）調(diào)適形式——教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是指采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技術(shù)中在講述理論時(shí)要配合適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作等。（四）關(guān)注結(jié)果——學(xué)生學(xué)會了，教學(xué)行為的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其落腳點(diǎn)在于讓每位學(xué)生學(xué)有所得，各有所獲。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)是一種有目的的、有計(jì)劃的活動，因此在教學(xué)活動之前，我們要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，在頭腦中或書面形成一個計(jì)劃。一節(jié)課是否有效，老師自身是十分重要的。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先是自我反思。以前讀書的時(shí)候，心理學(xué)的書中也有提到，波斯納著名的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。書中明確的提出，自我反思是提升經(jīng)驗(yàn)的橋梁、是錘煉思維的工具、是追求卓越的動力。只有不斷地反思，才能不斷地進(jìn)步。其次是同伴互導(dǎo)。一個人的力量始終是渺小的。別人總會有你想不到的想法。書中提到一點(diǎn)同伴互導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意的問題，讓我受益匪淺。在師資少的情況下，同伴互導(dǎo)可以激發(fā)每位參與者的合作動機(jī)或智慧，讓每位參與者真正享受互惠的效益。書上的定義說,專家引領(lǐng)是當(dāng)你因某個問題不得其解而處于困惑狀態(tài)時(shí)，專家給予啟發(fā)、點(diǎn)撥而使你破解問題、消除困惑的過程。即便我們能做到自我反思和同伴互導(dǎo)，有些問題是我們和同伴百思不得其解的，那就需要有專家引領(lǐng)。專家也需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。以上是《有效教學(xué)》這本書的讀后感?！队行Ы虒W(xué)》中有很多值得我們研讀和反思的精彩論述，今后我還將不時(shí)重溫，不斷獲取新的實(shí)踐靈感。第三篇：有效教學(xué)讀后感我想讓所有人由于豐愷每當(dāng)我看到鳥兒在天空上飛翔，魚兒在水中游泳，就能想到自由。大人吧，一天到晚就是干活掙錢從沒不干活過，說到放假吧，也就是過年放的那幾天，等到過完年了又要回到工作的地方，開始新一年的奮斗，也是一天都不能自由。青年吧，大家會說他【她】們有自由其實(shí)你錯了！他們也沒有自由，比如說，他們一天不回家，爸爸媽媽就會擔(dān)心，結(jié)果他們再也不能出去玩了。我想讓所有人都能擁有自由，沒有負(fù)擔(dān)、沒有煩惱、勇往直前，一天都能高興從來的不生氣，頂一個全國人民休息日，能讓所有人有充分的假期休息，從來都不疲勞。他們原先是被叛逆的南軍俘虜。哪怕他們幾乎什么也沒有，他們用他們的智慧來使得他們可以更加方便地使用島上的一切。后來他們又在達(dá)抱島上找到了一個新的伙伴；艾爾通。海盜發(fā)現(xiàn)了他們的居住所，于是拿大炮轟他們的房子然后被神秘人‘尼摩船長’給救了。但是火山在他們造了一半船的時(shí)候就爆發(fā)了。他們從一無所有到什么都有，他們這個過程經(jīng)歷了很多磨難，但是他們都沒有放棄。這是意大利的一名叫亞米契斯的作家在三年級寫的共一個學(xué)期的日記，日記里寫了每月故事中的人物和在學(xué)校的同學(xué)關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母、熱愛祖國、尊重殘疾人??的精神。愛的力量是強(qiáng)大的，也是弱小的，需要我們?nèi)プ觯グl(fā)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我不懂什么，也學(xué)著他的樣子走，覺得好玩，結(jié)果小伙伴們都笑掉大牙。在我們生活中，愛是到處都有的。讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)愛，離我們并不遠(yuǎn)，只要我們做到。保爾?柯察金用行動回答了這個問題。并且開始了文學(xué)創(chuàng)作。讀著、讀著，我禁不住熱淚盈眶。面對困難和苦惱，意志很弱的人會選擇逃跑，而意志堅(jiān)強(qiáng)的人卻勇往直前，成功自然屬于后者。困難能磨煉人的意志，激發(fā)人的潛能，使它折射出光輝的人格魅力，保爾就是一個最好的例子。就像書中的保爾一樣。作為我們新一代的少年，不用像保爾 ? 柯察金 那樣有鋼鐵有一般的意志，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步定一個目標(biāo)，那怕目標(biāo)很小很小只要努力的去做就一定會成功。百折不撓、堅(jiān)持不懈、直至成功。作為一個剛剛參加工作半年的青年教師，對于現(xiàn)在的我來說，有效教學(xué)只能算是一種并不遙遠(yuǎn)的奢望。但是說它是并不遙遠(yuǎn)的卻也是言之有理，借著學(xué)校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂課改之際，我的教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，我相信，教學(xué)不僅僅是我的目的，有效教學(xué)才是我的最終目標(biāo)。下錯的棋子還有悔棋的余地，可是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識的機(jī)會如果被這樣破壞，該是怎樣的懊惱悔恨。菩提本無樹，明鏡亦非臺39。作為一個老師，最成功的事情莫過于學(xué)生聽到上自己的課時(shí)是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。教學(xué)，原來是這樣一件簡單卻又浩大的工程。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。課堂上要有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲，有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲，有教師幽默語言引發(fā)的笑聲，有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。所以，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。其次，課堂上要有贊美聲。糾錯39。批評聲39。嘆息聲39。無聲39。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲代替批評聲，用激勵贊美聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。贊美39。這樣，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。課堂上有沒有令學(xué)生39。,關(guān)鍵看教師能否挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。驚訝之舉39。39。是孩子的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。當(dāng)然這就要看教師是否具有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力了。有效教學(xué)讀后感（二）這幾天，我讀了《有效教學(xué)》這本書，對此頗有一些感受。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。