【正文】 東亞病夫的形象世界流傳。【設計意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學重點、難點、又是關鍵點。rd ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《己亥雜詩》教學設計文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:!本站將為您提供更多的精品教學資源!《己亥雜詩》教學設計quo。突破這個難點采用了多種方法：先從“萬馬齊喑”的字面意思入手，讓學生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個場景給人的感覺。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民??”幾類人，通過補充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。教學時不僅將語言文字的訓練落實到位，而且生發(fā)了學生情感的震蕩與共鳴。（第一行詩）正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣?。∷Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?？用平時積累的詞語說說。同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧?。ǘ?、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。教學環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。（練習課件）a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。誰來說說這“風雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。）【設計意圖】回到全詩的整體，帶領學生整理和內(nèi)化學習的內(nèi)容，回顧課始時候的質(zhì)疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。又名鞏祚，字瑟，號定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人?！都汉ルs詩》是詩人辭官后的 雜詩，是近代思想啟蒙的先驅。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。點點飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地揮動 馬鞭寫出了這首詩。三、作品信息：“己亥”是我國古代干支紀年法中的己亥年，即清道光十九年（1839）。在此期間，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。詩中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩人高度關懷民族、國家命運的愛國激情，寫出了作者對清朝政府不重視籌劃關系到國計民生的鹽鐵生 計堪危。第八十七首，“故人懷海拜將軍，側立南天未蕆勛。第一二三首，“不論鐵鹽不愁河，獨倚東南涕淚多。第一二五首，“九州生氣恃風雪，萬馬齊喑究可哀。四、初讀。），吟鞭/東指/即天涯。五、詩文賞析。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事 如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟是自己逃出了令人窒息的樊籠，可以回 到外面的世界里另有一番作為。這兩個畫面相反相 成，互為映襯，是詩人當日心境的真實寫照。詩人離京時，他目睹了清王 朝的腐朽，不愿意與封建勢力同流合污，辭官回鄉(xiāng)；但是他仍然為國家的命運憂愁，為封建統(tǒng)治階級的命運憂愁?！痹娙艘岳铎贤鰢磺糁钭栽?，可見憂愁之深?！庇猛砭耙r托離愁?！耙鞅迻|指即天涯”本句雖無愁字，但也能表現(xiàn)詩人離京之愁。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩人筆鋒一轉，由抒發(fā)離別之情轉入抒發(fā) 報國之志。不為獨香，而為護花。不忘報國之志，充分表達詩人的壯懷，成為傳世名句。他48歲 時，放棄官職，準備回鄉(xiāng)授徒講學，創(chuàng)一番事業(yè)。聯(lián)系龔自珍的生平和為人，他這樣的話絕不是一時的即興之談，而是表現(xiàn)了他一貫的關心國家前途命運的一片癡情。六、主題思想: 作品寫了詩人離京的感受，雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡 自己最后一份心力，表現(xiàn)了他一貫的關心國家前途命運的一片癡情。“時有落花至，遠隨流水香”寫出了落花飄零卻昂揚向上的精神，龔自珍的《已亥雜詩》“，”在意境上更勝一籌。浙江一位老人捐獻出的眼角膜讓兩位盲人重見光明。龔自珍辭官后，應好友之邀來到鎮(zhèn)江。他用自己的行動踐行了他在《己亥雜詩》中的諾言：“。龔自珍在《己亥雜詩》中以落花為喻，表明自己心志的詩句是：。劉禹錫“沉舟側畔千帆過，”讓我們堅 信光明就在前方；陸游“，”向 我們揭示人生雖然波瀾曲折，但要樂觀自信；龔自珍“，” 讓我們明白人應該有無私奉獻的精神。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。⒉過程與方法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。2學情分析經(jīng)過前一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但基于初中學生古典文化底蘊薄弱，詩詞形象的思維能力差等特點，學生真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。3重點難點【教學重點】：體會詩歌所表達的思想感情。4教學過程 一學時 教學活動 活動1【導入】導入新課一、創(chuàng)設情境，導入新課《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年?；顒?【活動】資料助讀二、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大，有《龔定庵