【正文】 教師補充:《己亥雜詩》的作者借自然的循環(huán)法則來自比,表示自己雖然辭官,但仍會關心國 家的前途命運。【設計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊?！驹O計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。抓住語言訓練的關鍵點、內(nèi)容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次地語言訓練?！驹O計意圖】學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關系，這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。感悟寫作方法此詩前兩句寫景。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。景中寓情，情中有景，情景交融。五、品讀感悟，賞析名句第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。作者辭官離京,遠去天涯的無限愁思,表達了詩人的 政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。不甘于沉淪,為國家民族貢獻力量?！驹O計意圖】因為學習古詩，通過品讀感悟，賞析名句。培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。提高閱讀、理解、領悟、和欣賞水平。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。學會總結、歸納文章的主題，提高概括能力。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。課外搜集一些有關愛國的詩歌或語句，抄寫在作業(yè)本上 【設計意圖】通過設計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。教學之后，我還反思到了自己在教學古詩存在的一點缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。在課堂上也應該經(jīng)常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護孩子們學習古詩的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。雖然課堂教學是一門“有遺憾”的藝術，但是我應當不懈追求，虛心學習，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。2．培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣?！窘虒W重難點】重點：體會詩歌所表達的思想感情?！窘虒W過程】一、導入新課《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。二、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。三、朗讀這首詩。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。五、理解賞析此詩前兩句寫景。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。/ 2詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。景中寓情，情中有景，情景交融。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。難點：體會詩歌所描繪的意境。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。六、理解賞析 此詩前兩句寫景。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。景中寓情，情中有景，情景交融。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。完成課后練習。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感?！窘虒W重難點】詩句12行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本。自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。指名讀，評讀，練讀。學生自由交流，相機解決以下內(nèi)容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！驹O計意圖】 這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)，進行學習能力實踐的最佳機會。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑” A、結合注釋說說這個詞語的意思。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結合課前搜集到的資料說說。讀“萬馬齊喑”?。?）（圖片2）這是大清朝的官員們。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！（圖片3）這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！驹O計意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學重點、難點、又是關鍵點。突破這個難點采用了多種方法：先從“萬馬齊喑”的字面意思入手，讓學生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個場景給人的感覺。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民……”幾類人，通過補充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。教學時不僅將語言文字的訓練落實到位，而且生發(fā)了學生情感的震蕩與共鳴。（第一行詩）正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣?。∷Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?？用平時積累的詞語說說。同學們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊！放聲讀吧！（二）、教學第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。教學環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。四、誦全詩，明情感，感悟寫作方法。（練習課件）a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？帶著這樣的