【正文】 想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊?！驹O計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 讀這個詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？ 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”…… 看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”大家讀讀這行詩。這個意象所表達的情感“哀”是上文“九州生氣恃風雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎，抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。抓住語言訓練的關鍵點、內(nèi)容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次地語言訓練。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……）剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。那巨大的變革不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了??！大家讀讀后一句。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約?！驹O計意圖】學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關系，這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。第四篇：《己亥雜詩》教學設計【教學內(nèi)容】《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”?！緦W習者分析】學習本詩歌之前，學生已經(jīng)學習了本單元愛我中華為主題下的《開國大典》、《望大陸》、《三海關》、《太陽與士兵》這五篇文章，并通過反復地朗讀，感受到了每篇文章的作者熾熱的愛國情懷，所以學生在大體把握本首詩的情感上會比較容易。教學時教師要先介紹本詩歌的背景，加深學生對這首詩的社會環(huán)境的認識?！窘虒W目標】⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。(3)初步感知本詩的表達特點。⒊情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感?！菊n時安排】一課時【教學準備】PPT課件【設計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基礎上，我適當?shù)狞c化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力?！窘虒W過程】一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。）全班齊讀課題，解釋詩題①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。）②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。（PPT出示）簡介龔自珍學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。但為了不低估學生的潛力，我還是采用以學生課前搜集和預習匯報為主，教師補充為輔的教學方式，來培養(yǎng)學生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學生細心的習慣，以錯字板書激趣，營造學習氛圍，激發(fā)學生走進文本?？纯赐ㄟ^自學，能讀懂什么？小結(jié)：同學們自學能力真強，自主學習部分完成得又好又快。完成：“師生誦讀部分”指名讀，齊讀，練讀。同學們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。借助工具書理解詩句的意思，匯報交流學生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）九州生氣恃風雷：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！驹O計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養(yǎng)，進行學習能力實踐的最佳機會。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學生學習能力。我們就從