【正文】 結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng)設情境，運用感性化的教學手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術成就。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。學生交流匯報之后，教師隨機補充：（1）（ppt圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。學生再配樂讀整首詩【設計意圖】先讓學生自讀自悟，給學生個性解讀的時間和情境，在學生讀上癮的基礎上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望。【設計意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學生相距太遠，平時缺少此積累。板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）指名讀課題，學生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。這首詩是小學階段難得一見的政治詩，與平時我們教學的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。（練習課件）a)這首詩表達了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民……”幾類人，通過補充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。讀“萬馬齊喑”?。?）（圖片2）這是大清朝的官員們。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。自由讀詩，（1）讀準字音，停頓正確地讀順詩句。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩?！窘虒W重難點】詩句12行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。朗讀并背誦詩歌。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。課型：新授課。教學重點：：：朗讀、研討。作者簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。教學過程：一、導入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達特點。師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。二、讀好詩句，自學質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。那巨大的變革不是我們可以左右的?。∵@“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了?。〈蠹易x讀后一句。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。第四篇：《己亥雜詩》教學設計【教學內(nèi)容】《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目?！窘虒W目標】⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》?！窘虒W過程】一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。（PPT出示）簡介龔自珍學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。同學們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。C、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。感悟?qū)懽鞣椒ㄟ@看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。板書設計：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。教師在評價學生的表現(xiàn)時，應正確對待其個體差異。第五篇：己亥雜詩最新教學設計《己亥雜詩》教學設計【教學目標】⒈知識與能力：(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。己字可千萬不要出頭。這時候，龔自珍寫下了這首詩。(風雷：①師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之后，大地會怎么樣?暴風雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”①那么應該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格變革