【正文】 形象世界流傳?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬??！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀” 大家讀讀這行詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀amp。rd ◆您現(xiàn)在正在閱讀的《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)quo。，是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法：先從“萬馬齊喑”的字面意思入手，讓學(xué)生從詞語的對比中想象“萬馬齊喑”的場面，初步讀出這個(gè)場景給人的感覺。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。再將“舉國上下”這個(gè)空泛的概念，具化為“君、官、民??”幾類人，通過補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。（第一行詩）正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊！他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語說說。（國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂??！放聲讀吧！（二）、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才” “勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊！大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，符合情境情感的發(fā)展需要。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會??再到全詩兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā⒄自娡暾淖x讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。（練習(xí)課件）a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。）【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。第三篇：己亥雜詩《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。一、作者簡介：龔自珍(1792—1841)，中國近代著名思想家、文學(xué)家。又名鞏祚，字瑟，號定庵，浙江仁和(今浙江杭州)人。出身于世代官宦學(xué)者家庭。《己亥雜詩》是詩人辭官后的 雜詩，是近代思想啟蒙的先驅(qū)。二、寫作背景：道光十九年乙亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分 成主戰(zhàn)和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤其長官，賦歸來”。當(dāng)年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當(dāng)時(shí)正值暮春時(shí)節(jié)，夾花生樹，日暮風(fēng) 起，狼藉殘紅。點(diǎn)點(diǎn)飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地?fù)]動(dòng) 馬鞭寫出了這首詩。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。三、作品信息：“己亥”是我國古代干支紀(jì)年法中的己亥年，即清道光十九年（1839）。這年四月，詩人因不滿朝政，辭官回杭州故鄉(xiāng)，九月又北上接家眷，往返九千里，歷時(shí)八九個(gè) 月。在此期間，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后 來共“得紙團(tuán)三百一十五枚，蓋作詩三百一