【正文】 發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。三、心理健康教育與體育。兩者的密切關系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。良好的心理品質是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。一、心理健康教育背景就全國而言，由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識。加強教師對心理健康知識的了解，消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，讓更多的學生正確看待心理健康，甚至主動參與心理健康教育，還有很多工作要做。三、具體目標提高全體學生的心理素質，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展，大面積提高教育教學質量。面向全體師生，面向家長、社會，全面深入推進，形成廣泛影響，增強吸引力和知名度，盡快成為名副其實的學校特色、內外認同的品牌形象。要符合學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，符合心理健康教育規(guī)律。要針對我校學生心理健康狀況實施教育活動。面向全體學生開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。教師的科學輔導與學生的主動參與相結合的原則。盡快建立一支專兼職結合的心理教育骨干教師隊伍（有培訓計劃，有培訓材料；有學習心得，有效果檢測）繼續(xù)做實做好 “學生成長導師制”工作。如果說專門課程是學校心理健康教育的主渠道，發(fā)揮了“主導性”功能，則各科教學中有意識滲透心理健康教育內容便是副渠道，能發(fā)揮“濡染性”功能。各學科可以針對自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質培養(yǎng)目標，并通過其學科教學與心理健康教育相滲透、相結合,使之達到互相促進的一個良性循環(huán)。教師要轉換其社會角色，成為學生的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現(xiàn)與行為。②教學活動的設計 這是學科教學的中心。傳統(tǒng)的學科教學強調社會本位和知識本位，學生要適應教學，但忽視學生心理發(fā)展與主觀需求；學科滲透心理健康教育則更強調學生的主體地位與主體需要，教學要適應學生發(fā)展，促進學生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。良性的課堂心理環(huán)境與管理是提高學科教學質量的有力保證。在課堂管理上，教師要善于合理運用表揚和批評，注意激勵學生主動地去學習。由于個別差異的普遍存在，加之教學中存在的某些弊端，班級里總有些學習困難生。辦好心理社團，豐富活動內容充分發(fā)揮 “心理社團”的作用，定期開展豐富多彩的心理健康活動。通過開展形式多樣的心理健康教育活動，讓全體師生學會關注自己和他人的心理健康，形成健康、積極、向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)自強不息、樂觀向上的心理品質，促進師生關系和諧，促進學生健康成長。心理咨詢不只是心理教師的事，加之學校從事心理咨詢的專業(yè)教師數(shù)量本來就少，在當前心理健康教育越來越重要的形勢下，應提倡每個老師都要學做心理咨詢師，并創(chuàng)造條件讓每個老師都能成為業(yè)余心理咨詢“專家”。心理咨詢主要安排在課余時間，更要主動出擊，能主動地到學生中間走一走，訪一訪，了解一下學生心理上的疙瘩。實踐證明，這是一種看似繁瑣實則有效的方法。不少咨詢需跟蹤進行才能奏效。中學生的心理狀況與家庭氛圍、家庭教育有著密切關系。根據(jù)孩子的個體差異進行教育，根據(jù)具體情況調控孩子心理，做到有張有弛，有緊有松。同時努力營造民主、平等、和睦、信任的家庭氣氛。具體途徑有：①請專家或由校主管干部、心理教師就該年級學生的心理特點及易存在的心理問題開設專題講座，提供家庭教育方法上的指導。②學生是聯(lián)系家長和學校重要渠道，可以通過孩子的宣傳，或定期帶心理健康報紙回家。③家長委員會成員應成為學校心理健康教育骨干力量。④通過家長會、家長委員會等活動與家長進行交流，通過班主任進行心理健康教育知識和方法的滲透。⑥開展一系列的親子活動或團體輔導，學生、家長一起參加，“溝通從心開始”，通過這些活動，讓家長和孩子的心更加接近。學校心理健康教育也要贏得廣大社會的關心、理解和支持，還要充分利用有限資源為社會提供力所能及的服務，盡快開通面向社會的咨詢熱線，積極發(fā)揮揚州市心理學會寶應工作站的功能，讓更多的人來關注人的心理健康，提高學校的知名度和美譽度。開展課題研究，深化心理教育鼓勵骨干教師立足本校實際、本班實際、本學科實際，本著“實踐出問題，問題出課題”的原則，積極申報兩個以上省市級課題，以課題研究為平臺，從小處著眼，從實處著手，開展以解決實踐問題為根本目的的應用性研究。加強基地建設，完善配套設施繼續(xù)有計劃、高標準地加強心理教育中心軟硬件建設。全面科學測量，建好用好檔案建立完善的學生心理檔案，可以為學校宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學研究水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。從縱向看，它能顯示每一個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。學生心理檔案的建立主要包括以下幾個步驟： 首先確定心理檔案內容。通常學生心理檔案包括兩大方面：一是影響學生心理發(fā)展的基本資料，即學生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等；二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。搜集反映上述檔案內容的資料和信息，是建立心理檔案的關鍵。目前學校通過安人心理測量軟件對全體高一學生進行了個別心理測量，對于影響學生心理發(fā)展的其他基本資料尚未收集完全。新生報到后一個月內，要完成測試，并建立電子檔案。還要創(chuàng)造條件建立健全教師心理健康檔案。建立健全學校心理教育組織結構，有領導小組和工作小組，建立以校級領導為正副組長，以心理專（兼）職教師為骨干，班主任為主力軍，各處室協(xié)同，全體教師共同參與的心理健康教育組織網(wǎng)絡，定期召開工作會議，研究、協(xié)調、推進有關工作，及時做好計劃、總結，并將心理健康教育工