【正文】 性格：偏激、固執(zhí)、多疑、嫉妒易發(fā)展成偏執(zhí)型人格障礙；自卑、孤僻、獨(dú)立性差等易發(fā)展成依賴型人格障礙；狹隘、自負(fù)、虛榮可導(dǎo)致神精衰弱；拘謹(jǐn)、怯弱、固執(zhí)等易引起強(qiáng)迫性型神精癥。 專斷導(dǎo)致子女不滿情緒，并且萎縮 放任子女個(gè)性不成熟 權(quán)威，使子女獲得足夠安全感、自立、自信 和諧 —— 獨(dú)立性個(gè)性意識(shí)，善于交往，取悅于人 片面家庭觀念：①重養(yǎng)育 輕教育 重生理 輕心理 持這種觀點(diǎn)者，認(rèn)為教育為學(xué)校的事，以是否滿足孩子的物質(zhì)需求而評(píng)價(jià)自己是否合格，可能導(dǎo)致兒童追求物質(zhì)貪欲造成個(gè)性障礙。 ③利己主義教育觀 家長(zhǎng)將孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，把未成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或希望強(qiáng)加于孩子身上，而不考慮孩子的能力。 家庭文化經(jīng)濟(jì)背景：對(duì)未成年子女心理有一定影響 父母的文化程度對(duì)子女的心理檢出率有很大影響 經(jīng)濟(jì)富足或貧困對(duì)孩子影響也有影響，使兒 童適應(yīng)能力困難 （ 2）學(xué)校環(huán)境：教育規(guī)模與教育結(jié)構(gòu)，教育目標(biāo)與教育態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)校風(fēng)氣與人際態(tài)度，課程安排不夠合理，導(dǎo)致兒童興趣不高，傷害特權(quán)性主動(dòng)性。 （三）如何看待小學(xué)生心理健康 小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，其心理發(fā)展是正常的、健康的，產(chǎn)生的心理問題大部分屬于發(fā)展性問題。 二、小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù) （一）開展小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)： 促進(jìn)兒童身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，是發(fā)展性目標(biāo)，使兒童的個(gè)性潛能得到發(fā)展。 ? 在有條件或規(guī)范較大的中心小學(xué)，建立以兼職為主的主理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查，建立學(xué)生心理健康檔案，作好學(xué)生心理問題早期發(fā)現(xiàn)和輔導(dǎo)工作。 ? 三、小學(xué)生心理健康教育的途徑 ? （一）向?qū)W校的決策者宣傳心理健康教育的意義（通過培訓(xùn)，專題報(bào)告等）。 ? （三）結(jié)合第二課堂，開展生動(dòng)活潑的心理健康教育，根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用兒童言聞樂觀的方法，寓教于樂。 ? （五）充分發(fā)揮衛(wèi)生保健員的作用。 如：對(duì)小學(xué)三、五年級(jí)在 2020年開學(xué)時(shí)，隨機(jī)抽取，進(jìn)行心理測(cè)量，如人格差異。 缺點(diǎn)：抽取群體之間，樣本之間差異并不準(zhǔn)確，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述也較為困難，即無法正確測(cè)量出學(xué)生心理健康。 如：對(duì)小學(xué)一年級(jí)從一年到發(fā)展到六級(jí)的心理健康變化。 缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，難以進(jìn)行嚴(yán)格的前后比較。 （三）實(shí)驗(yàn)研究法 在嚴(yán)格控制或人為創(chuàng)設(shè)的條件下，引發(fā)或改變被試的心理活動(dòng)，以期達(dá)到某種目的 優(yōu)點(diǎn)：可以嚴(yán)格控制偶發(fā)因素，保持實(shí)驗(yàn)所需的常量，研究結(jié)果便于量化，比較，因此多用于揭示心理現(xiàn)象與外在環(huán)境之間的關(guān)系。 入 小學(xué)前心理健康準(zhǔn)備適應(yīng)能力有一定差異 能否逐漸適應(yīng)學(xué)校生活并進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段心理健康起著決定性的作用，這種適應(yīng)能否健康對(duì)于他們以后擬理健康均有影響。 （在入小學(xué)之初）感知覺有了充分發(fā)展，為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基礎(chǔ)和保障，尤其是感知覺的系統(tǒng)性能夠不斷提高，在這階段中，觀察力迅速發(fā)展。 注意水平有限，剛進(jìn)入學(xué)校，小學(xué)生的有意注意較少 注意品質(zhì)：①廣度；②穩(wěn)定性，持久性（相反注意分教）；③分配：心理活動(dòng)在同一時(shí)間從事不同對(duì)象；④轉(zhuǎn)移（有目的的從一對(duì)象轉(zhuǎn)向另一對(duì)象）學(xué)生在發(fā)展還不夠，注意的目的性還較少，只注意自己的對(duì)象，在這階段教師應(yīng)進(jìn)行專門努力，進(jìn)行指導(dǎo)。 思維（動(dòng)作直觀思維 → 具體形象思維 → 抽象邏輯 → 辯證邏輯 （以事物的形象或表象為內(nèi)容） 以形象思維為主，小學(xué)生易被事物的特征與表象所迷惑 情緒、情感較穩(wěn)定，且比較單純，小學(xué)生大腦情緒機(jī)制處于不斷成熟，比學(xué)前與青春期來的強(qiáng)，不像成年人對(duì)情緒加以隱藏、掩飾。 二、影響小學(xué)生心理健康的主要問題 對(duì)學(xué)校制度和規(guī)則的適應(yīng) 對(duì)新的人際關(guān)系的適應(yīng) 對(duì)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng) 針對(duì)以上問題，作為小學(xué)教師應(yīng)： 教師對(duì)適應(yīng)中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)諒解、寬容還要提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助支持。 兒童對(duì)不同于學(xué)前活動(dòng)的學(xué)校生活的形式所吸引，而久而久之新鮮感消失，取而代之是學(xué)生的，教師應(yīng)采取大量有針對(duì)性的措施，注重學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 （二）家庭心理健康教育應(yīng)民主、平等的家庭關(guān)系。 接納：無論學(xué)生做錯(cuò)什么事，行為，教師都應(yīng)使他們感受到?jīng)]有受排斥，教師要尊重他們的人格、尊嚴(yán)與權(quán)力，并愿意帶他們。 第三章 學(xué)校管理與小學(xué)生心理健康 一、學(xué)習(xí)疲勞的預(yù)防 （一）防預(yù)學(xué)習(xí)疲勞的重要意義 什么是疲勞，學(xué)習(xí)疲勞？ 疲勞是連續(xù)工作后，工作效率下降的現(xiàn)象，可分為生理與心理的疲勞，這兩種疲勞相互相承。 心理疲勞癥狀：記憶力減退，注意力難以集中，反應(yīng)遲純，抑郁，煩躁。 教學(xué)方法：教師要有創(chuàng)新意識(shí)，靈活運(yùn)用，作到常教常新在成績(jī)?cè)u(píng)定上，教師要對(duì)考試?yán)子星逍颜J(rèn)識(shí)，科學(xué)組織復(fù)習(xí)和考試，不搞突然襲擊，不出怪題，偏題，嚴(yán)格控制考試頻率，對(duì)考試中受挫的同學(xué)要關(guān)懷體貼，多加指導(dǎo)這樣才能發(fā)揮成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。 課外活動(dòng)也要適當(dāng)控制，如果文娛活動(dòng)過量過時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致疲勞。 自身素質(zhì)表說為良好的道德、文化、個(gè)性修養(yǎng)，善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，具有健全的意志品質(zhì)，能夠與他人建立良好的社會(huì)關(guān)系，家長(zhǎng)有自知之明，不斷進(jìn)取與務(wù)實(shí)的方法解決矛盾，享受生活樂趣，善于處理家庭關(guān)系，營造民主和諧的家庭氣氛。 家長(zhǎng)的教育行為符合教育科學(xué)規(guī)律。 養(yǎng)成教育 要求家長(zhǎng)對(duì)兒童的行為進(jìn)行具體指導(dǎo)，并通過訓(xùn)練和重復(fù)，使良好行為得以鞏固，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活，道德，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)布置任務(wù)，對(duì)孩子的進(jìn)步于以表揚(yáng)。 要求：①專用書房，安靜、整潔，固定書 桌，高度適宜。 要求：①專用書房，安靜、整潔，固定書桌，高度適 宜。 1）專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使孩子終身受益。 3）樂于讀書，勤于動(dòng)筆，善于思考的習(xí)慣。 拓寬孩子的視野和興趣愛好。 2）家長(zhǎng)要適當(dāng)保護(hù)和鼓勵(lì)孩子的興趣，愛好。 正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī) 家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的考核成績(jī)，但不能唯分?jǐn)?shù)之上。 家長(zhǎng)處理鄰里關(guān)系的方式，嚴(yán)以律己，寬以待人，以誠相待，會(huì)給孩子帶來鮮明的榜樣，會(huì)給孩子起到人際交往的價(jià)值導(dǎo)向。 （二）克服人際交往中的個(gè)性缺陷： 不尊重他人，對(duì)人缺乏感情。 對(duì)人真誠，有欺騙行為。 過份自卑或自負(fù)，嫉妒心強(qiáng)。 目空一切，對(duì)他人過份苛求。 （三）對(duì)孩子進(jìn)行人際交往的具體指導(dǎo) 善于利用各種機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子與人交往。 允許孩子發(fā)表意見，鼓勵(lì)孩子在外人面前發(fā)表意見，提醒 孩子在交往中克服自我中心。 五、小學(xué)生情緒生活的指導(dǎo) 為孩子創(chuàng)造和合協(xié)，愉悅的情緒環(huán)境 給孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛護(hù)。 避免過份批評(píng)，以免使他們產(chǎn)生自卑與羞恥，更不能粗暴體