【正文】 原來(lái)是她在人際關(guān)系方面出了些問(wèn)題，我告訴她這是在這個(gè)年齡階段很正常的心理問(wèn)題，只要學(xué)會(huì)和老師、親人、朋友交流，及時(shí)得到調(diào)節(jié)，你就會(huì)感到很輕松。總之，開(kāi)展小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不斷需要教師的探索與實(shí)踐，在今后的工作中，我將不斷的探索小學(xué)生心理健康教育的新方法，有效的促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，并帶動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。王興蓮，女，漢族，生于1986年7月，大專(zhuān)學(xué)歷，參加工作，小學(xué)二級(jí)教師。根據(jù)《小學(xué)生心理健康教育.》一書(shū)中所指出的正常心理健康標(biāo)準(zhǔn)、基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：身體健康，智力正常；人格完整，意識(shí)良好；樂(lè)于交流，善于結(jié)友；情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀開(kāi)朗；有所追求，積極進(jìn)取。例如在學(xué)業(yè)上長(zhǎng)期失敗容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育可以從以下幾個(gè)方面入手：一、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)際狀況，制定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)在小學(xué)階段，家長(zhǎng)和教師都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力。因此在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大量采取合理的獎(jiǎng)賞，及時(shí)的反饋，適度競(jìng)爭(zhēng)等教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。精神支持比單純的物質(zhì)支持更重要。教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或講道理，或講故事，或教方法，或同學(xué)們相互討論，從而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心和求知欲，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)三年級(jí)是開(kāi)發(fā)小學(xué)興趣最佳時(shí)期，而六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最高。三、做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理每個(gè)學(xué)生都有一定的封閉性和開(kāi)放性，他們的心扉總是對(duì)大多數(shù)人關(guān)閉，只對(duì)少數(shù)摯友開(kāi)放。這就要求教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生的心，成為學(xué)生的知心朋友。四、培養(yǎng)挫折的承受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難。首先，教育學(xué)生要相信自己，不以一時(shí)成敗論英雄；其次，要學(xué)會(huì)調(diào)試情緒，培養(yǎng)樂(lè)觀，積極向上的情趣；再次，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)好自己的身體，身體是學(xué)習(xí)的本錢(qián)。總之，我們教師要根據(jù)現(xiàn)代的教育理論，多借鑒采納心理健康國(guó)培中所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的人格，讓他們培養(yǎng)出健康的情緒，擁有快樂(lè)的人生?！靶睦斫】怠钡闹R(shí)也通過(guò)各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解，特別是學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被正式納入學(xué)校課堂中，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。一、氣氛和諧 方法靈活對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹(shù)立在心中。三、盡情渲泄 保持心境心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特別對(duì)考試很緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。此后，利用家訪與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。第二天，孩子主動(dòng)找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。在此后一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗、活潑了許多。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。五、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。”反過(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好發(fā)展”的果實(shí)。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。第四篇：小學(xué)生心理健康之我見(jiàn)小學(xué)生心理健康之我見(jiàn)人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，隨著素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一