小班數(shù)學繪本-在線瀏覽
2024-10-29 02:53本頁面
【正文】 ，其間不僅讓孩子們嘗試“用相同水果歸類造房子”，還延伸到“幫熊媽媽裝果籃送朋友”豐富了孩子的日常生活經驗。二、根據(jù)施教對象，合理刪減、改動繪本畫面若干頁的繪本，在小班短短的二十分鐘時間內，想每頁都講全，時間不允許，而且小班孩子思維又較容易被繁雜的畫面分散。如在繪本《亂七八糟魔女城》活動前，審視繪本、仔細琢磨繪本后，我們發(fā)現(xiàn)三色排序不適合小班上學期，但公主救王子簡單情節(jié)又是最適合小班孩子、最讓孩子喜歡的，于是通過多媒體軟件我們把故事畫面中同時出現(xiàn)的三種顏色改成紅黃或紅藍兩種顏色的間隔排序：去除巨人的指甲和正反倒立的小猴等無關人物，只留下公主救王子所經過的主干線：小路、城墻、木橋（鱷魚河）這幾幅不能少的單頁畫面。而最后“公主順利過橋救出王子高興畫面”，這幅單頁不僅不能少，還把它制作成了動畫效果，是整個故事提升情感目標的重要單頁。三、圍繞數(shù)目標，科學設計繪本所引發(fā)的有效提問在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本后，老師總是會問幼兒這樣一些問題：這個故事叫什么名字？有誰？故事講了一件什么事情，說明了什么道理？這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，所提問題是單一的、回憶的和封閉式的，沒有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。如在比較繪本《都陵路》教學活動中，圍繞“大小的比較”以遞進式的主線貫穿進行提問設計。四、精心安排與繪本所相融的教學具在數(shù)學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)，教師的教學具的準備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。公主必須把缺少的圍墻補上才能進城堡救王子，可是，公主明明補全了墻磚，為什么城門還是不能打開呢？引導幼兒討論，讓幼兒通過模擬的情境，反復地玩弄不同顏色的墻磚，在與材料的互動中主動學習、探究，發(fā)現(xiàn)并驗證排序規(guī)律的秘密，當孩子們聽到公主恍然大悟說：“原來這里的城墻是一塊紅兩塊黃、一塊紅兩塊黃排隊的！”都興奮的跳起來，“老師，我們補對了！老師，我們補對了！”那最后公主又怎么用二種顏色的木板，搭出整齊漂亮的橋到對岸救王子呢？孩子們又帶著問題進入具有立體公主、王子人物、鱷魚小河底板的情境操作中，仿佛身臨其境。用繪本故事創(chuàng)設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以“以境生情”，孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數(shù)學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一定的預定效果。繪本在數(shù)學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，也為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。但同時也讓我們感悟不足：繪本數(shù)學教學沒有更恰當?shù)呐c當前主題相結合，如能和當前主題中的數(shù)學相融相應就會更貼切；在當前在功利主義教育觀的影響下，我們教師只注意繪本對于幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的熏陶。第三篇：小班繪本小班繪本：一粒紐扣設計思路：本次活動是《好朋友》的主題下的通過繪本故事《一粒紐扣》而改編的一個數(shù)活動，讓幼兒和小老鼠一起找紐扣失主的過程中，通過對物體的比較進行相應匹配。故事中通過小老鼠尋找紐扣主人的過程，認識了顏色、比較了大小、區(qū)分了形狀、還數(shù)了洞洞的數(shù)量。幼兒經過一個學期的認知和經驗的積累為他們進行多維度的分類匹配奠定了良好基礎。且通過放大了故事中的物品匹配元素，更凸顯故事的教育內涵，讓孩子感受到物歸原主的快樂，幫助他人的快樂。活動目標：觀察畫面，能在理解故事的基礎上根據(jù)紐扣的特征尋找其主人?；顒訙蕚洌篜PT課件、音樂、衣服12件（大小不一樣）、紐扣40粒（大小、顏色、形狀、紐洞數(shù)量不一樣）活動過程：（一）激發(fā)興趣，引出故事今天老師帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫《一粒紐扣》（播放PPT一）讓我們一起來聽聽吧?。ǘ┯^察比較，尋
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