【正文】 收益匪淺。學(xué)校在經(jīng)費比較困難的情況下，采取“走出去，請進(jìn)來”的靈活培訓(xùn)形式，每年派大量的老師外出聽課、學(xué)習(xí)為教師搭建研究、學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)一步提高教師的科研意識，全力提高教師的科研實踐能力。同時，我校又“請進(jìn)來”，邀請白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學(xué)XXX老師來我校作課。為了讓教師自身的教學(xué)技能得到很大的提升，我們每學(xué)期都舉行教師教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽。實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。讓教師們樹立終身學(xué)習(xí)的意識是我們校本研修工作的重點之一。此舉極大地提高了廣大教師的學(xué)習(xí)熱情。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書教育教學(xué)專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學(xué)期至少撰寫一篇讀書心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流。主題教研，使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。開展主題教研活動。在常規(guī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動的主題。“沙龍式研修”，倡導(dǎo)真誠互動。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場會在我校召開，我校展示了主題教研沙龍活動，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。教育教學(xué)能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開展教師教學(xué)基本功，教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高廣大中小學(xué)教師實施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。各課題組按方案開展課題研究活動，定期采取書面形式集中或分散向指導(dǎo)小組匯報課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問題等各方面情況?？梢允浅蓡T的研討課，也可以是專家或名師的錄像課。⑵教學(xué)反思。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。⑶沙龍研討，讀書（報）、外出觀摩學(xué)習(xí)心得交流。⑷集體備課，交流上周教學(xué)反思，討論下周教學(xué)內(nèi)容。（二）、和諧有效的課堂教學(xué)，是校本研修的主旋律。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。示范課：每學(xué)期各教研組長及學(xué)科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對學(xué)科教學(xué)起到指導(dǎo)作用。學(xué)校每年結(jié)合實際推出校級主題教研活動課題，各教研組結(jié)合學(xué)科特點圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學(xué)，推廣經(jīng)驗。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個性化培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)過程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評價，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。真可謂，教學(xué)相長，功效雙贏。校本研修是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項只有起點沒有終點的工作，只有不斷探索，不斷實踐，努力建設(shè)適合本校實際的研修模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊伍。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實的專業(yè)知識以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長、學(xué)生自主成才走向未來的可靠保障。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會運用的能力，備課能力、實踐運用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個人見解準(zhǔn)備教案；廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補(bǔ)充進(jìn)自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計與現(xiàn)實的反思。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當(dāng)前、高瞻長遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計和組織教育教學(xué)活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)學(xué)校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對復(fù)雜的、日新月異的科技要求。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。一個學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。、經(jīng)驗、經(jīng)費等方面給予大力支持。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。案例點評制度：對教師撰寫的案例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細(xì)則，對每一位教師的研修工作進(jìn)行考評，學(xué)期末評出校本研修先進(jìn)個人。抓好集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。確保“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。）第五，根據(jù)實施情況，撰寫案例分析。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。教師只有認(rèn)識自己在教學(xué)中存在問題，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實踐。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達(dá)到殊途同歸預(yù)期效果。按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計劃、有記錄、有反思）的要求，學(xué)校每學(xué)期按年級組劃分時間段開展活動。王長云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進(jìn)行集體會診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識技能，卻沒有習(xí)得自己解決問題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。引領(lǐng)互助，互補(bǔ)完善各自風(fēng)格模式。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語高效教學(xué)示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習(xí)檢測都有細(xì)致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。第三、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、虛心求教。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。最后形成較大的模式框架。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構(gòu)等，在這里就不再贅述。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對全校教師進(jìn)行了班班通使用的培訓(xùn)。培訓(xùn)使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。第四篇：校本研修經(jīng)驗介紹校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量——龍州縣新華中心小學(xué)校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀(jì)新的起點，新華中心小學(xué)確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡墓ぷ魉悸罚褎?chuàng)建“龍州品牌學(xué)?！弊鳛槲倚５墓ぷ髂繕?biāo)。我校成立了由校長任組長，由領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。一是經(jīng)費保障。二是資源保障。規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關(guān)鍵。為全面提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了明確的目標(biāo)指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進(jìn)指示了關(guān)鍵性的程式。一是對老教師進(jìn)行“合格”培訓(xùn)。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。三是對骨干教師實行“風(fēng)格”培養(yǎng)。學(xué)校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。（一）、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)——營造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)“內(nèi)容多元化”。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對教師進(jìn)行新教材使用培訓(xùn)等。我們采取自學(xué)、集中培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學(xué)年一本以上；學(xué)習(xí)教育雜志，每學(xué)年一套；每課教后有反思，每學(xué)期整理出反思文章一篇以上；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)年寫教育教學(xué)論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓(xùn)記錄本、教學(xué)反思記錄本、教育教學(xué)故事收集本、教學(xué)集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。我們主要采取定期學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)?！霸趯嵺`中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。同課異教——形教師風(fēng)格。具體以年級組組長負(fù)責(zé)，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領(lǐng)”→“實踐跟進(jìn)”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩。幾年來的實踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強(qiáng)了優(yōu)化教學(xué)策略的意識，實現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。常規(guī)教研——帶教師成長。組織教師以教研組為單位，教師每學(xué)期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。由教導(dǎo)處、科研處根據(jù)教學(xué)中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學(xué)和開放性作文教學(xué)；數(shù)學(xué)科的自主探究式學(xué)習(xí)研究；英語科的中小學(xué)英語教學(xué)的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課