【正文】 計、教學(xué)案例，提煉出自己把握不住，難以突破的問題，然后全體老師坐下來共同研討，獻計獻策，各抒己見，求同存異。（一）情感來源于生活，還原于生活我校課題研究的主題是情感體驗，而學(xué)生最缺乏的是對情感的體驗，這也是多數(shù)學(xué)生寫出的作文空洞，缺乏感染力的最根本原因。向?qū)W生推薦優(yōu)秀少年兒童讀物，并發(fā)放閱讀卡，要求學(xué)生在閱讀后，記錄下自己所閱讀的書籍名稱、作者、妙詞佳句、讀后感等。校本研修為教師提供了一個實踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的良好平臺。我校成立了由校長XXX同志擔(dān)任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長XXX 同志擔(dān)任副組長，主抓校本研修工作，同時將善教學(xué)、懂理論、勇于開拓創(chuàng)新的教研組長、年級組長等業(yè)務(wù)骨干充實到小組中，這就使我校的校本研修的核心作用凸現(xiàn)出來。為確保校本研修有序地進行，學(xué)校建立了完善的校本研訓(xùn)的研修網(wǎng)絡(luò)和管理機制，如《教師學(xué)習(xí)制度》、《教師培養(yǎng)制度》、《課題研究制度》、《教師激勵制度》等。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)的機會，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。三、激發(fā)校本研修熱情專業(yè)引領(lǐng)，吹來研修之風(fēng)。學(xué)校在經(jīng)費比較困難的情況下，采取“走出去，請進來”的靈活培訓(xùn)形式，每年派大量的老師外出聽課、學(xué)習(xí)為教師搭建研究、學(xué)習(xí)的平臺，進一步提高教師的科研意識，全力提高教師的科研實踐能力。讓教師們樹立終身學(xué)習(xí)的意識是我們校本研修工作的重點之一。開展主題教研活動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。可以是成員的研討課，也可以是專家或名師的錄像課。⑷集體備課，交流上周教學(xué)反思，討論下周教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校每年結(jié)合實際推出校級主題教研活動課題，各教研組結(jié)合學(xué)科特點圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學(xué)，推廣經(jīng)驗。校本研修是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項只有起點沒有終點的工作，只有不斷探索，不斷實踐，努力建設(shè)適合本校實際的研修模式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進教師水平的提高，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊伍。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當(dāng)前、高瞻長遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸福》、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細(xì)則，對每一位教師的研修工作進行考評，學(xué)期末評出校本研修先進個人。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。王長云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語高效教學(xué)示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對全校教師進行了班班通使用的培訓(xùn)。我校成立了由校長任組長，由領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。學(xué)習(xí)“內(nèi)容多元化”。我們主要采取定期學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體以年級組組長負(fù)責(zé)，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領(lǐng)”→“實踐跟進”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩。由教導(dǎo)處、科研處根據(jù)教學(xué)中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學(xué)和開放性作文教學(xué)；數(shù)學(xué)科的自主探究式學(xué)習(xí)研究；英語科的中小學(xué)英語教學(xué)的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學(xué)反思。為使“教師合作伙伴”活動落到實處，學(xué)校重點抓好四個方面的工作：（1）集體備課。做到“有想法樂于與同伴說”、“有看法善于跟同伴講”、“有文稿誠于請同伴改”。在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧。天琴彈唱隊多次在龍州縣國際民歌節(jié)以及重大演出活動中亮相，合唱團在縣市級合唱比賽中多次榮獲一等獎，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動，2008年曾和中央電視臺心連心慰問團在龍州同臺演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區(qū)獎 23人。2008年秋我校成立少年警校，《綜合實踐活動與各學(xué)科的整合》課題研究將以少年警校為載體，開發(fā)社會實踐活動的案例，使我校校本課程之樹枝繁葉茂。（二）、實踐反思，理論提升。屆八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”稱號1人，崇左市優(yōu)秀教師稱號3人，龍州縣優(yōu)秀教師稱號12人，榮獲崇左市“十大女杰”提名獎1人,被評為龍州縣青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人，青年專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才1人。集體研修的方式分為專題研修和崗位自培：專題研修方面，第一研修組在組長孟遠(yuǎn)珍的帶領(lǐng)下，主要是圍繞學(xué)校的縣級實驗課題“學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建與研究”的子課題“營造書香校園，謀求和諧發(fā)展”來展開的，目前已經(jīng)完成了兩個階段的研究，一是對教師的培訓(xùn)，這主要是在各年級段選取的有經(jīng)驗的老師對于如何營造書香校園做具體的輔導(dǎo)，其他老師參與討論具體的實施策略和在實踐中存在的以及可能遇到的問題，然后得出最佳的操作辦法，我們主要從“如何提高學(xué)生課外閱讀的興趣”、“怎樣在課堂教學(xué)中加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)”、“課外閱讀的具體方法指導(dǎo)”、“如何評價學(xué)生的課外閱讀”這幾個方面展開討論，二是分段確立了可行的閱讀方案，低段的“早中晚三餐閱讀”、中段的“書韻飄香”、高段的“好書推薦”都在具體的實施操作中了；第二研修組的專題研修主要以“合作學(xué)習(xí)”為載體展開研究，到目前為止，作為全鎮(zhèn)中心研修組長的覃昌平老師已經(jīng)就“合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究”為研究內(nèi)容在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展了兩次教學(xué)競賽及相關(guān)的研究討論，不僅對我們學(xué)校的老師得到了提高和培訓(xùn)，而且把我們校本研修的成果輻射到了全鎮(zhèn)所有的學(xué)校。所有老師們的研修的活動都有詳細(xì)的資料，學(xué)校鼓勵老師們建好自己的成長記錄袋，不僅可以看到自已在教研方面的成長足跡，而且還便于查詢相關(guān)資料經(jīng)及為別人學(xué)習(xí)借鑒提供范本，當(dāng)然學(xué)校的檔案資料也是齊全完備的，對于檔案的管理也都是科學(xué)規(guī)范的。此項活動在我們學(xué)校可以說是深入人心，并且形成制度，當(dāng)然取得的成效也是顯著的，具體操作由工會牽頭，根據(jù)教師自身發(fā)展需要，分別成立了由袁作振老師為組長的書畫小組、蔡家翠老師為組長的歌舞小組、田承東老師為組長的器樂小組，每個小組都制定了切實可行的實施辦法，基本上做到了每周都有活動，每天都有練習(xí)，大家在一起切磋在一起提高，同時也豐富了教師比較單調(diào)的業(yè)余生活。一段時間以后，所有的老師共同努力，都能夠得心應(yīng)手地開展工作，家長的評價提高了了、社會的輿論更好了，老師們也舒心地笑了。水落花中自成甘苦，水落器中自成方圓，資丘小學(xué)有了良好的研修制度和氛圍，已經(jīng)成了資丘小學(xué)的文化的重要組成部分，為資丘小學(xué)的科研興校、質(zhì)量強校提供了源源不斷的動力。四、校本研修讓我們的教師得到了發(fā)展，讓我們的學(xué)校彰顯了特色，更讓我們的學(xué)生得到了實惠近年來，我們資丘小學(xué)的每一位老師都可以在工作中獨樹一幟，青年教師是如魚得水，覃科雙老師的品德課，向正翠、李玉平、田振群、孟遠(yuǎn)珍、田鳳蘭、呂宗瑾、田承東、田貴成等老師的語文課，覃昌平、田瓊珍、鄧小紅、王玉蓮、龔會瓊、覃勁松、覃遠(yuǎn)文等老師的數(shù)學(xué)課，覃好家老師的綜實課，袁作振老師的體育課，蔡家翠老師的音樂課在鎮(zhèn)內(nèi)都是小有名氣的，年年都有老師參加縣級優(yōu)質(zhì)課競賽，且能取得優(yōu)異的成績。此外，我們老師們還通過網(wǎng)絡(luò)和名師對話、全國繼教網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教研中心、新浪UC、教師博客群都是我們老師們經(jīng)常流連忘返的地方。思想是行動的指南，只有思想的通暢才能換來一個集體拼搏的動力，再說人的智慧也不是隨手一撒就可以發(fā)芽的種子，它像火把需要點燃、像炮彈需要引信。如今學(xué)校又申報了《學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建與研究》，目前正在火熱的實施階段，正是這樣的課題盤活了我們學(xué)校的研修，教師從中提高，學(xué)生從中受益。由此看來，校本研修整合了學(xué)校的教育教學(xué)研究和教師的專業(yè)成長，兩者共生共榮，教師在參與中進步，在進步中提升，在提升中展示自我的價值，在展示自我價值中享受成功的喜悅，個人的成長效應(yīng)帶來的是整個學(xué)校研修工作的良性循環(huán)和群體力量的整體攀升，而且它的可操作性強，解決問題的實效性高。一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現(xiàn)代教育的發(fā)展觀點，不再只是傳授知識的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生的平等對話，給了學(xué)生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學(xué)科教學(xué)異彩紛呈。（2）校外：走出去請進來。(三)課題研究——開發(fā)校本課程。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運動項目。如：語文——營造書香校園。（2）相互聽課、評課。一批批教學(xué)新秀在各級各類教學(xué)活動比賽中成績驕人：農(nóng)媛圓老師參加全國中小學(xué)英語教學(xué)技能比賽榮獲三等獎；胡開薇、農(nóng)媛圓設(shè)計的英語課件分別獲得河北省教育學(xué)會英語教學(xué)與國際交流專業(yè)委員會第三屆年會優(yōu)秀課件一等獎；盧小芹參加廣西小學(xué)教師基本功大賽榮獲一等獎；何美霜參加廣西特色作文教學(xué)比賽榮獲一等獎；黃鳳霞參加廣西作文及講評課比賽榮獲二等獎；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術(shù)教師基本功比賽分別榮獲三等獎；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學(xué)比賽分別榮獲一、二等獎；參加龍州縣教師基本功或課堂教學(xué)比賽有10人獲獎；2008年，何美霜老師應(yīng)北京大學(xué)全國中小學(xué)培訓(xùn)中心的邀請遠(yuǎn)程培訓(xùn)貴州省全省的中小學(xué)班主任。常規(guī)教研——帶教師成長。“在實踐中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。我們采取自學(xué)、集中培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。為全面提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了明確的目標(biāo)指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關(guān)鍵性的程式。一是經(jīng)費保障。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。最后形成較大的模式框架。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習(xí)檢測都有細(xì)致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達到相同的教學(xué)目標(biāo)；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達到殊途同歸預(yù)期效果。確保“四定”即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻，全按個人見解準(zhǔn)備教案；廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。受到教師們的一致歡迎，