【正文】 讀好書，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專著，并對老師進(jìn)行專題培訓(xùn)和交流。此舉極大地提高了廣大教師的學(xué)習(xí)熱情。隨后，學(xué)校要求教師制定符合自身特點(diǎn)的讀書計(jì)劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書教育教學(xué)專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學(xué)期至少撰寫一篇讀書心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流。此舉大大強(qiáng)化了教師讀書學(xué)習(xí)的意識，也促進(jìn)了教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專業(yè)化的成長。主題教研，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。針對課程改革實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。開展主題教研活動。解決教學(xué)中的實(shí)際問題。在常規(guī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動的主題。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題?！吧除埵窖行蕖?，倡導(dǎo)真誠互動。以教師辦公室為陣地，營造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個話題、提一個困惑、議一個對策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習(xí)慣。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場會在我校召開，我校展示了主題教研沙龍活動，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。教育技術(shù)方面：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是校本研修的一條路徑。上網(wǎng)看看別人的高見，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。教育教學(xué)能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開展教師教學(xué)基本功，教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力?？蒲心芰Ψ矫妫航逃蒲心芰κ切１狙行薜囊粋€重要內(nèi)容。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。我們一直把課題研究作為工作的重點(diǎn)來抓，鼓勵教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報(bào)立項(xiàng)所需的相關(guān)費(fèi)用由學(xué)校負(fù)責(zé)。各課題組按方案開展課題研究活動，定期采取書面形式集中或分散向指導(dǎo)小組匯報(bào)課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。四、搭建校本研修舞臺（一）、同舟共濟(jì)的教研組活動，是校本研修的主渠道⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口?？梢允浅蓡T的研討課，也可以是專家或名師的錄像課。評課一定要實(shí)實(shí)在在，千萬不能搭花架子、走形式；一定要堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，找準(zhǔn)值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。⑵教學(xué)反思。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。反思，就是要堅(jiān)持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結(jié)失敗的教訓(xùn)、懺悔既往的過失。⑶沙龍研討，讀書（報(bào)）、外出觀摩學(xué)習(xí)心得交流。要密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務(wù)”、“為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”的誤區(qū)。⑷集體備課，交流上周教學(xué)反思，討論下周教學(xué)內(nèi)容。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？①理清每課時知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；②教法設(shè)計(jì)（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設(shè)計(jì)（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。（二）、和諧有效的課堂教學(xué)，是校本研修的主旋律。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報(bào)課課及大型公開課等多種形式課堂教學(xué)活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。匯報(bào)課：學(xué)校選派出學(xué)習(xí)的教師回來后都要作匯報(bào)課，承擔(dān)立項(xiàng)科研課題的教師也要作匯報(bào)課。示范課：每學(xué)期各教研組長及學(xué)科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對學(xué)科教學(xué)起到指導(dǎo)作用。研討課:“研”中提升。學(xué)校每年結(jié)合實(shí)際推出校級主題教研活動課題，各教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學(xué)，推廣經(jīng)驗(yàn)。（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個性化培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評價，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。以上是我校校本研修活動的縮影，實(shí)踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。骨干教師也認(rèn)為自己在對青年教師進(jìn)行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。真可謂，教學(xué)相長，功效雙贏。雖然在幾個學(xué)期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進(jìn)一步的探索，使我校校本研修更扎實(shí)、更具特色。校本研修是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工作，只有不斷探索，不斷實(shí)踐，努力建設(shè)適合本校實(shí)際的研修模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。第三篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料(校本研修經(jīng)驗(yàn)材料)校本研修是教師專業(yè)成長的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)魏喜祥教師是一種特殊的社會職業(yè)，一所學(xué)校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專業(yè)知識以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長、學(xué)生自主成才走向未來的可靠保障。為了保障我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)推進(jìn)和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學(xué)生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進(jìn)我校教育事業(yè)生機(jī)勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。近兩年我校在教學(xué)與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊(duì)伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會運(yùn)用的能力，備課能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。硬件上的基本功，我們通過開展的三筆字、書畫大賽、書畫講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動幫助教師提高，比較見效。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗(yàn)引起了我們濃厚的興趣。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個人見解準(zhǔn)備教案；廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補(bǔ)充進(jìn)自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實(shí)際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗(yàn)與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的反思?；诖藘牲c(diǎn)的啟示，我們的主導(dǎo)研修思路逐漸明朗。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實(shí)際，我們立足當(dāng)前、高瞻長遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實(shí)際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導(dǎo)教師開展系列的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。（一）加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)學(xué)校每周一下午組織教師進(jìn)行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗(yàn)教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機(jī)會讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范，促進(jìn)師德水平再上新臺階。（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)學(xué)校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對復(fù)雜的、日新月異的科技要求。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學(xué)習(xí)，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學(xué)校應(yīng)該共同肩負(fù)起來的任務(wù)。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個人很難堅(jiān)持完成小課題的研究。因此，學(xué)校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：努力營造濃厚的科研氛圍。一個學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)、技術(shù)支持以及經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校讓教師到外地聽課學(xué)習(xí)，請專家來校指導(dǎo)老師。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費(fèi)，激勵教師積極參與小課題研究。三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。幾年來，我校以加強(qiáng)教師的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)