【正文】 是他的家，我推著孩子在一個黑胡同里找啊找，當我敲開第三家的房門時才打聽到，就在這個小院里最里面的一間房子就是白金的家，原來這里是他們租住的房子，他的家找到了，我開始敲門，敲了很長時間，才感覺到屋里有人，接著傳來腳步聲，原來是白金的父母去外地了，今天讓他的舅舅來接他，他的舅舅喝醉了，在家里睡覺呢，是我的敲門聲才把他叫醒，我終于把孩子安全的送到了家，當我回到家里的時候已經是九點了。當然，可想而知，第二天我是感冒加發(fā)燒。朋友們，有一種人生是最美麗的，那就是師者；有一首頌歌是最動人的，那就是師德；有一種風景是最亮麗的，那就是師魂。我們是光榮的人民教師，我們要肩負起這份光榮的使命，用我們的愛撐起一片藍天，鑄就雄偉的師魂！第三篇：用愛為學生撐起一片藍天【個人簡介】張國強，男，曲阜市實驗中學思想品德教師，曲阜市名師，濟寧市特級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，全國百佳班主任；出版教育專著《心會隨愛一起走》和《聆聽花開的聲音》兩部；2011年，《心會隨愛一起走》榮獲山東省教科研成果一等獎，《做今天最好的自己》榮獲全國中小學主題班會展評一等獎。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這些年，他一直在用心陪伴著學生成長，自己也不斷提升和發(fā)展起來。有這樣一段深刻的文字映入眼簾：師生同寫隨筆，這里似乎蘊含著一條定律——隨筆育德、啟智定律，隨筆的寫作就是道德的長跑。找尋學生認同的方式，進行有效的教育，學生接受便會有好的回報。面對這樣的班級，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時地思考著教育的良策……他在班級管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級名稱上，比較有創(chuàng)意，擁有過激情九班、張國強班、勵志號2010G09動車組等班級品牌。他比較喜歡看體育新聞，在新浪體育網上瀏覽體育新聞時，一個熟悉的名字映入了他的眼簾：劉翔。于是他上網搜索了跨欄的有關內容：跨欄要有明確的奮斗目標；要有上進心，要有堅強的意志，要有頑強的拼搏精神；有了，他的班級名稱就和跨欄有關了；劉翔是一個人，他帶的班級卻有55位同學，叫跨欄什么呢？思索再三，他的班級何不叫跨欄軍團呢？這名稱聽起來就很有氣勢，并且跨欄軍團是一個奮斗的集體，很需要有向心力和凝聚力，集體榮譽感要很強等。從現(xiàn)在到明年的中考有十個月，也就是說，他們需要跨這十道欄，每一道欄都要好好地跨?？鐧谌沼浢刻於家辖唬刻煲矆猿峙?，對于孩子們提出的問題也都及時回復。孩子們與他交流的話題主要不在學習上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當與同學發(fā)生矛盾的時候，當與朋友之間有了隔閡的時候，當與父母與矛盾的時候，當父母吵架的時候，當與老師發(fā)生矛盾的時候，當自己有了悄悄話的時候，當自己對社會上的不良現(xiàn)象看不慣的時候，當自己感到理想離現(xiàn)實很遙遠的時候……孩子們第一時間都會想到他，一位他們感到可以信任的朋友！王小聰，一位對老師還有禮貌，看似很陽光的男生，卻是班里違紀最嚴重的同學之一；個性很強，不喜歡學習，自由散漫，喜歡他行他素，一說就知道錯，可就是自控力差；被班里孩子們稱為“長發(fā)哥”；對自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對他說：“他不是一個好孩子！他不想好了，你別管他！”面對這樣一個孩子，他充分利用了跨欄日記與他進行了多次溝通交流，不失時機地對他進行肯定和鼓勵，不斷解決他生活和學習中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵他。我以后可能還得打架曠課，因為我改不了這些習慣。無論你以前怎樣，那都是歷史了！只要你在八班一天，你就得和其他同學一樣，該做什么得做什么！他對你的要求，一不會高，二不會過分。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒有地平線！畢業(yè)前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫到：老師，他以后要考個師范類學校，做個像您一樣的好老師！他喜極而泣，果然沒有教不好的孩子，正是這種愛的付出才換回了一個個孩子的健康成長！我班無差生因對學生的評價標準不同，所以老師可能會從心里把學生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生。正如葉圣陶所說：“決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。這樣，知識的傳播借愛的力量往往會事半功倍，心靈的塑造借愛的感染會水到渠成。上課還不時地發(fā)出聲音；作為易燃物，一點就著；不點，也會自燃；以自他為中心，得讓別人圍著他轉，否則就會說出他的口頭禪：你為什么要對他這樣啊？第一，他沒打你吧？第二，他沒罵你吧？記得第一次排位后，都不愿挨著他，對于他這樣一個還有自尊心的孩子來說，無疑是潑了一盆冷水！他立即跑去找校長了，據(jù)說也是這樣說的，第一……第二……她為什么不愿挨著他呢？對于這樣一個讓他歡喜讓他憂的孩子，心中的酸甜苦辣咸五味俱全。一個班集體必須形成獨有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設一定氛圍來體現(xiàn)、物化，讓學生置身于美的環(huán)境，不知不覺、自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級文化氛圍去浸潤學生的心靈，