【正文】 與其父母間的感情。通過這些傳統(tǒng)的方式，增進和融洽家庭的感情，特別是讓孩子體會到父母工作的艱辛與對自己濃濃的愛，同時也將激發(fā)留守兒童奮發(fā)學習，為父母爭光。在適當?shù)那闆r下，要通過家訪、家長會、單獨溝通等形式和留守兒童的看護人（爺爺奶奶等）交流，通報孩子在學校的表現(xiàn)，同時也要委婉的對孩子的家庭教育提出要求和建議，比如如何對孩子進行管理、怎樣進行監(jiān)督與約束等等。對于留守兒童這 個特殊群體來說，鑒于家庭環(huán)境的特殊性，良好的學習和成長環(huán)境尤為重要，這是學校和老師責無旁貸的責任。老師要對所有學生一視同仁，也要教育學生之間不要形成小團體，不要對同學有歧視等等。另一方面要關心留守兒童的思想。最后，對于家庭困難的留守兒童，要給予特殊的關照和支持，幫助他們樹立信心，讓他們感受到團體的溫暖。第二篇：關愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍天關愛留守兒童 為留守兒童撐起一片藍天曹廟鎮(zhèn)中心小學許登俊尊敬的各位領導，各位家長：大家好！在“六一”兒童節(jié)來臨之際，我有幸在這么多關注教育發(fā)展，關愛孩子成長的領導面前談“留守兒童教育”這個話題。我校8個班共有300多名學生，20多位教師，有專職美術，音樂，英語教師，雖然年齡結構差距很大，但我們是一支盡職盡責，齊心協(xié)力的教師隊伍，都有一顆愛孩子的心，都有一個共同的目標，那就是：一切為了學生，為了學生的一切。其中專門為留守兒童設立了“留守兒童活動之家”，這里有電話，電視，電腦，為留守兒童與父母聯(lián)系，視頻提供了方便，為留守兒童建立了一個公共的家。下面就我校的留守兒童做一下簡要的分析：我校300多名在校學生，在調查中有25%的留守兒童是父母一方務工，一方在家；其中有70%的留守兒童是父母同時在外地打工，跟隨爺爺奶奶，或外公外婆生活；另有5%被托付給親友。80%的孩子能按時完成作業(yè)，生活獨立能力較強，但是40%以上的學習成績中等偏下，而且性格內向。二、每班的班主任都建立了留守兒童健康成長檔案。我們班有位殘疾留守兒童，他手腳不靈活，走路寫字都有一定的困難，就連說話都不夠清楚，他的父母均在外打工，跟隨奶奶生活。因為，班里的同學都很愛護他、幫助他，每次集會，同學們有的給他搬板凳，有的扶著他走路。那么是不是所有的留守兒童都可以享受這樣的待遇呢？留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，在學習、心理素質、道德品質、安全等方面存在著很大的問題主要表現(xiàn)一下幾點。留守兒童由于遠離父母，缺少了與父母交流的機會，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監(jiān)護人又無暇顧及，或者不關注這些孩子的情緒情感變化。（2）、學習上缺乏“督導”。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習慣，價值觀上易發(fā)生偏差，違規(guī)違紀違法現(xiàn)象多。由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監(jiān)護不到位，非正常死亡時有發(fā)生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的幾率遠遠比普通家庭兒童大。留守兒童與外出父母聚少離多，見面少時間短，溝通方式單一，缺少親情呵護。（5）、生活上缺乏“照顧”。針對以上的種種現(xiàn)象和存在的問題，我想提一點小小的建議： 家庭方面：努力營造一個良好的家庭教育氛圍，外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員，應盡量為留守兒童營造一個溫暖關愛的學習和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。還要加強與代理監(jiān)護人，學校的聯(lián)系。這方面我校做的比較好，我們有專門的留守兒童活動室，有領導分管這方面的工作，而且還有專職心理疏導老師。建立健全學校、家庭、社會教育互動網(wǎng)絡。有針對性地對留守幼兒進行思想道德教育和情感滲透針對部分留守兒童的道德行為偏差，應對其進行思想道德教育和情感滲透。對留守兒童可以開展心理疏導教育，經(jīng)常與孩子們談心，說“悄悄話”，讓他們主動傾訴自己的心里話，對教師產(chǎn)生信任。在活動中使他們學會幫助他人、尊重他人；對生活有信心，從自卑中解脫出來，努力上進，學會自立。我們相信，在政府和社會各界的共同關心、合力支持下，在我們全體老師的辛勤工作下，留守兒童一定會成為新一代盛開的花朵。關注留守兒童的成長，就是關注國家未來建設者的前途和未來。兒童時期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關鍵的時期。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔起一切，使孩子變得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。作為教師，我們更應該關注我們身邊留守兒童的健康成長。隨時與“留守兒童”的監(jiān)護人保持聯(lián)系。學校通過班主任，在全校范圍內摸底，弄清每個“留守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護人的姓名、住址及聯(lián)系方式。監(jiān)護人是學校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學生進行教育和管理。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學習，至少在交流中會獲得學生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導，變害為利，隨時了解子女的學習和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。二、關注“留守兒童”的成長。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。實際上他們內心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。充分利用班會進行感恩教育。是父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們，使他們不會感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。第四篇：給留守兒童撐起一片藍天淺談班主任如何做好留守兒童的教育重慶市合川區(qū)楊柳街小學秦秀谷電話***隨著城市化進程的加快,農村進城務工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個新的社會問題。許多孩子出現(xiàn)了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。關注農村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關注留守兒童的心理成長是學校德育工作的一個重點。由于我校地處城鄉(xiāng)結合部，許多學生是農村孩子，我長期擔任