【正文】 單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法。以可愛的生字娃娃復(fù)習生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的?引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。案例三實物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學(xué)生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。維果茨基認為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習。開放資源，拓展學(xué)習新課標要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。案例一課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學(xué)科的`整合學(xué)習，拓寬了語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學(xué)拓展到生活實際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂趣。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。建構(gòu)主義認為，學(xué)習是學(xué)習者在一定情境下，借助學(xué)習資源，通過教師及學(xué)習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)大語文教學(xué)觀認為，語文教學(xué)要打破課時、教材的束縛，把學(xué)習延伸到課外?！景鍟O(shè)計】板書設(shè)計以情為點，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。運用教材，感知課文。處理信息，拓展學(xué)習?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計2[教學(xué)目標]有感情地朗讀、背誦課文。[教學(xué)重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。我想邀請你們加入我的行列，你們愿意嗎？）二、學(xué)習第一自然段學(xué)習第一句(1）現(xiàn)在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱里，睡的可香可甜啦！學(xué)生趴在桌上閉眼。(3）指導(dǎo)朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土里的小春筍睜開了眼睛。指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀學(xué)習第二句(1）外面的世界這么美麗，這么熱鬧，小春筍，你們還愿意在黑黑的泥土里呆著嗎？可是，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？(2）那你想怎么做呢？學(xué)生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！指名讀，開火車讀，教師評價。范讀，(4）現(xiàn)在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終于從地里冒出來了。指名讀，評價（聲音、站姿）(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。老師讀得怎么樣？這樣改好不好？集體討論聽得真認真，看來這個字還真不能改。范讀指導(dǎo)朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？指名讀，評讀（表情、動作）。學(xué)習第二句到第四句(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。向上，向上，再向上。準備好了就舉手！指名上臺賽讀。希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。齊讀，分組讀。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。向上，向上，再向上。四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。五、小結(jié)：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？《春筍》教學(xué)設(shè)計3一、教材分析：說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學(xué)閱讀的美文。（1） 知識目標：認識17個生字，會寫9個生字，學(xué)會4個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。（3）情感目標：激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。第一課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。二、說教法：情境教學(xué)法。因此，將教學(xué)方法確定為促進同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法。情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)讀書有感而發(fā)?！敝笇?dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必需驅(qū)譴我們的想象，才干夠通過文字，達到這個目的。教學(xué)《春筍》的課上，讓同學(xué)來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動同學(xué)的想象力。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。（3）鼓勵欣賞法?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂，增強學(xué)習的自信心。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。” “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)積極地參與評價，包括互評、自評。教師和時鼓勵點評，激勵同學(xué)充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，體會勝利的心理特點，激起同學(xué)的學(xué)習欲望，增強朗讀的信心。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點，達到預(yù)期目標，得到知識能力的提高。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。3．畫一畫。從而激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。(二)、初讀課文，感知大意(1)師范讀課文（配樂）。(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。（1）幻燈片出示生字。n xǐng xiān m224。 w225。 ku224。i y237。o ji233。i聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音?！霸佟保阂彩瞧缴嘁??！坝保菏呛蟊且??！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？。相機正音。（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。評議、正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.2. （媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學(xué)觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。想想，春雷還會喚醒誰？小春筍是怎樣鉆出來的？(指名說)板書: 突破 掀翻 冒指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動作。]6 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀（1）教師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。今天，我們就來比一比誰的這個身手強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。（3）教師再次感情朗誦，同學(xué)扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。學(xué)認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。重點、難點：能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質(zhì)。教學(xué)課時：第一課時教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復(fù)蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。二、新課（一）看圖認識“春筍”。這就是春筍，看看它們是什么樣的？知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。）喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。（2）標上小節(jié)號。學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。（1）出示生字卡片。“再”：平舌音?！坝保汉蟊且??！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。ng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語把生字詞帶入課文中再讀一讀。評議、正音。例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。（4）用教師教的方法再讀讀課文。（6）生生比賽讀課文。，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。、不斷向上生長的頑強生命力。教學(xué)過程：一、猜謎激趣，揭示課題猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的39。每年二三月，腦袋鉆出地。瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？出示竹筍實物，認識“淺褐色”。二、初步感知美文這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友把生字帶入課文讀。三、潛心會文，讀出情趣情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰??？出示：一聲春雷，喚醒了春筍。讓我們來當春雷，喚醒小春筍。]（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。一聲春雷，喚醒了春筍。師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。句式訓(xùn)練：我終于看到了——————學(xué)習第二自然段師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。[課堂教學(xué)中重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學(xué)生的個體差異。師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學(xué)會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。情感目標：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。第一課時。初步掌握文中詞語的意思，知道春筍長大就是竹子。興趣是最好的老師。二、朗讀課文，整體感知。學(xué)生選擇自己喜歡的39。三、多邊互動，質(zhì)疑探索。這是個對春天充滿憧憬和向往的春筍創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。認識春筍的外形特征。這是個不怕困難，有著頑強生命力的春筍。向上，向上，再向上”語句，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，從而突破重難點。作業(yè)：書寫本課生字，背誦課文，有興趣地到百度以“竹筍”為關(guān)鍵字，了解相關(guān)知識。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點、難點：第二自然段是教學(xué)重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。教學(xué)時間： 三課時。板書課題，正音。給筍組詞。學(xué)生自讀課文。檢查自讀情況。（2）自主識字，看誰記得又多又快。（4）指名說已經(jīng)理解的詞語。三、作業(yè)；選字填空：在 再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。多音字組詞。ng（ ）練習正確、流利地朗讀課文。聽寫詞語。（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。啟發(fā)學(xué)生用自己的`話說說竹筍生長的情景。（ ）指名口頭填空：一聲（），（）了春筍。（ ）練習背誦第一自然段。（1）學(xué)生自由讀第二自然段。（4）讀第二自然段，口頭回答：春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？（ ）練習背誦第二自然段。第三課時一、復(fù)習檢查指名認讀卡片上的詞語，結(jié)合正音。二、寫字指導(dǎo)出示全課生字認讀。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。《春筍》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：能有感情地朗讀、背誦課文。了解春筍那不斷生長的頑強生命力。教具準備：多媒體課件、生字卡片。抽讀生字卡片。選擇正確的讀音。i n233。醒（xǐng xǐn） 塊（k224。i） 節(jié)（ji233。i）。（一）學(xué)習第1自然段。（2句話）（1）、談話引入情境。（2）、出示課件畫面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。同學(xué)們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）師：看，春筍娃娃睡得多香呀！俗話說一年之計在于春，春天正是萬物生長的季節(jié)，我們快來喚醒春筍吧。（4）、播放打雷的場景。師：春筍醒來了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。（5）、當我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋碇螅l(fā)現(xiàn)周圍是黑漆漆的一片時他們怎么做呢？教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。師再讀。（6）、理解詞語 沖破 掀翻 一個一個 冒 可用語言說也可用動作表示。指導(dǎo)朗讀。（3）指名朗讀，評議?！耙宦暣豪住币x得稍慢