【正文】 出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？指名讀，評讀（表情、動作）。學習第二句到第四句(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們并不滿足。你們看——出示：我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。向上，向上，再向上。準備好了就舉手！指名上臺賽讀。希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作斗爭，像春筍一樣茁壯成長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。齊讀，分組讀。你們長大了，這里就變成了一片茂密的竹林。我們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。向上，向上，再向上。四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。五、小結：今天我們和春筍交朋友，收獲真不少，回家把你的收獲說給爸爸媽媽聽，好嗎？《春筍》教學設計3一、教材分析：說教學內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上生長的情景。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學閱讀的美文。（1） 知識目標：認識17個生字，會寫9個生字，學會4個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。（3）情感目標：激發(fā)同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。第一課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。二、說教法：情境教學法。因此，將教學方法確定為促進同學自主、合作、探究性學習的“情境教學法。情景，讓同學想象春筍在春天里生長的樣子，不但加深了同學對課文內容的理解，而且豐富了同學的情感體驗，使同學讀書有感而發(fā)?！敝笇瑢W有感情地朗讀課文，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數同學都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。葉圣陶先生曾說過，要讀進去“必需驅譴我們的想象，才干夠通過文字，達到這個目的。教學《春筍》的課上，讓同學來“聽范讀，想畫面”，從而調動同學的想象力。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。對春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。（3）鼓勵欣賞法。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)同學的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓同學品嘗勝利的歡樂，增強學習的自信心。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！?“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應引導同學積極地參與評價，包括互評、自評。教師和時鼓勵點評，激勵同學充沛的展示才干，滿足他們希望得到贊許，體會勝利的心理特點，激起同學的學習欲望，增強朗讀的信心。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。3．畫一畫。從而激發(fā)同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。(二)、初讀課文，感知大意(1)師范讀課文（配樂）。(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。（1）幻燈片出示生字。n xǐng xiān m224。 w225。 ku224。i y237。o ji233。i聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再。 指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音?！霸佟保阂彩瞧缴嘁簟！坝保菏呛蟊且?。“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？。相機正音。（1）、把生字詞帶入課文中再讀一讀。評議、正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.2. （媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）同學觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。想想，春雷還會喚醒誰？小春筍是怎樣鉆出來的？(指名說)板書: 突破 掀翻 冒指導同學演一演春筍破土而出的動作。]6 創(chuàng)設情境，指導朗讀（1）教師范讀，全班同學閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。今天，我們就來比一比誰的這個身手強？現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面。（3）教師再次感情朗誦，同學扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節(jié)奏感強。生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。學認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。重點、難點：能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。教學課時：第一課時教學準備：生字卡片、多媒體課件教學過程：一、導入同學們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復蘇，大地更新，小草發(fā)芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。二、新課（一）看圖認識“春筍”。這就是春筍，看看它們是什么樣的？知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。）喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。（2）標上小節(jié)號。學生按要求讀課文，師巡視指導。（1）出示生字卡片。“再”：平舌音?！坝保汉蟊且?。“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。ng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？（2）出示詞語把生字詞帶入課文中再讀一讀。評議、正音。例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。（4）用教師教的方法再讀讀課文。（6）生生比賽讀課文。，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。、不斷向上生長的頑強生命力。教學過程：一、猜謎激趣，揭示課題猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的39。每年二三月，腦袋鉆出地。瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？出示竹筍實物，認識“淺褐色”。二、初步感知美文這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友把生字帶入課文讀。三、潛心會文，讀出情趣情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰??？出示：一聲春雷，喚醒了春筍。讓我們來當春雷，喚醒小春筍。]（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。一聲春雷，喚醒了春筍。師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。句式訓練：我終于看到了——————學習第二自然段師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。自讀第二句，指導朗讀。[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。第一課時。初步掌握文中詞語的意思，知道春筍長大就是竹子。興趣是最好的老師。二、朗讀課文，整體感知。學生選擇自己喜歡的39。三、多邊互動，質疑探索。這是個對春天充滿憧憬和向往的春筍創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。認識春筍的外形特征。這是個不怕困難，有著頑強生命力的春筍。向上，向上，再向上”語句，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，從而突破重難點。作業(yè)：書寫本課生字，背誦課文，有興趣地到百度以“竹筍”為關鍵字，了解相關知識。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點：第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。教學時間： 三課時。板書課題，正音。給筍組詞。學生自讀課文。檢查自讀情況。（2）自主識字，看誰記得又多又快。（4）指名說已經理解的詞語。三、作業(yè)；選字填空：在 再（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。多音字組詞。ng（ ）練習正確、流利地朗讀課文。聽寫詞語。（1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。啟發(fā)學生用自己的`話說說竹筍生長的情景。（ ）指名口頭填空：一聲（），（）了春筍。（ ）練習背誦第一自然段。（1）學生自由讀第二自然段。（4）讀第二自然段，口頭回答：春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？（ ）練習背誦第二自然段。第三課時一、復習檢查指名認讀卡片上的詞語，結合正音。二、寫字指導出示全課生字認讀。根據學生發(fā)言，教師歸納：（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。《春筍》教學設計8教學目標：能有感情地朗讀、背誦課文。了解春筍那不斷生長的頑強生命力。教具準備：多媒體課件、生字卡片。抽讀生字卡片。選擇正確的讀音。i n233。醒（xǐng xǐn） 塊（k224。i） 節(jié)（ji233。i）。（一）學習第1自然段。（2句話）（1）、談話引入情境。（2）、出示課件畫面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。同學們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）師：看，春筍娃娃睡得多香呀！俗話說一年之計在于春，春天正是萬物生長的季節(jié)，我們快來喚醒春筍吧。（4）、播放打雷的場景。師：春筍醒來了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。（5）、當我們的春筍娃娃在雷爺爺的呼喚之下醒來之后，發(fā)現(xiàn)周圍是黑漆漆的一片時他們怎么做呢？教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。師再讀。（6）、理解詞語 沖破 掀翻 一個一個 冒 可用語言說也可用動作表示。指導朗讀。（3）指名朗讀，評議?！耙宦暣豪住币x得稍慢，清晰有力。（4）指名朗讀。創(chuàng)設情境，拓展內容。教師帶領學生做春筍睡醒后冒出地面的動作。指導背誦。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。（4）指名背，全班背。，激發(fā)學生的學習欲望，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主探究，自主學習的能力。【教學難點】唱準四、五度音程。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。為了唱準四、五度音程，采用游戲的方法，讓學生在游戲中反復練、反復唱，在愉快的活動中唱準四、五度音程，為識譜掃除障礙。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長大，你們看（帶領生看一看，唱一唱，練一練）《小春筍》1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂放映自定義動畫并顯示歌曲詞譜），生合著拍子輕聲跟唱。A談話，鼓勵學生當一名小老師，教大家學習歌譜。 〈設計意圖：就像唱“好聽好唱的發(fā)聲練習”。即興表演，其他學生伴唱、伴奏。〉《春筍》教學設計10教學目標：觀察每幅圖畫中人物的神態(tài)變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養(yǎng)成勤于思考的好習慣。通過讀圖的過程，發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的39。認識6個生字，會寫5個字。重點：認識6個生字，會寫5個字。難點：借助工具書了解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。課時：2課時教具：教學掛圖、生字卡片、學具：查閱有關張樂平的漫畫資料。教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。今天我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨后春筍》?？吹诙鶊D，分別說說圖上都畫了誰，在干什么？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，并分別造句。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。開火車讀。（2）再開雙軌火車讀。板書設計： 雨后春筍筍 悠 欲 津 解第二課時教學流程：觀察三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。再思考課題“雨后春筍”的意思原來就是下雨后，竹筍生長的非?？?，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨后春筍”的意思?？偨Y看了這組漫畫：你最想說的是什么？使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的?！洞汗S》一文中就提煉了一系列動詞，精當地表現(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術感染。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經過一冬養(yǎng)精蓄銳