多位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算乘法教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-10-28 22:02本頁面
【正文】 P63頁“做一做”）2313 4121 2331 3212 4312 2214口算比賽：P64頁第2題。四、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？師總結(jié)。例1教學(xué)不進位的乘法，呈現(xiàn)了不同的算法，提示我們在教學(xué)中要讓學(xué)生主動探索解決，促使不同方法的生成。（二）核心能力經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算過程，理解算理，明確豎式中每一步的含義，掌握算法。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，獨立思考、合作交流，感受算法的多樣化。，進一步體會數(shù)學(xué)的價值。（五）學(xué)習(xí)難點理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理（六）配套資源實施資源：《筆算乘法(不進位)》名師教學(xué)課件、課時作業(yè)。教師介紹：屏幕上的三位小朋友正在用彩筆畫畫。進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）匯報展示：有選擇的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：方法一：12個3連加是36 方法二：3個12連加是36 方法三：口算123(103＋23＝36)方法四： 豎式計算（3）學(xué)生在匯報算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。：問題：對比這幾種方法，你能理解計算的道理嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二這兩種方法比較相似：都是求的幾個相同加數(shù)的和，不同之處在于：第一種方法相同加數(shù)是第二個乘數(shù)，而第二種方法相同加數(shù)是第一個乘數(shù)。引出課題：筆算乘法。學(xué)習(xí)新知問題：你能把方法三的過程用一個豎式表示出來嗎？ ①學(xué)生嘗試列豎式計算的方法 ②匯報交流，反饋算法。問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應(yīng)起來）④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗證結(jié)果，進一步理解算理?！拷處熯呏v解邊完成板書。討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？（如果先乘十位，當(dāng)個位乘完需要進位的時候，還需要改變十位上的數(shù)，這樣計算既麻煩又容易出錯），掌握算法。（三）鞏固訓(xùn)練（第60頁做一做）?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性。142 333 214 432 4232 2123 2214 1323 答案：略?！趵锾钌线m當(dāng)?shù)臄?shù)。解析：【考查目標(biāo)2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算算理和計算方法。先算出3個足球多少錢，再用500減去花去的錢就是剩下的錢。設(shè)計思想：本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)進行交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。教學(xué)目標(biāo)：（列豎式計算）。，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)難點:理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進位）的計算原理——第二部分積的書寫 教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，搜集圖片，設(shè)計復(fù)習(xí)題和鞏固練習(xí)題。今天呢，我們就一起研究一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進位筆算乘法（板書：筆算乘法（不進位））。（一）出示主題圖根據(jù)主題圖，讓學(xué)生說一說這幅圖所展示的情景是什么（小麗和王老師去書店買書，一套有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？）？，用什么方法計算？怎樣列式？請你先幫他估一估
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