【正文】 。桌號是20以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來?。ㄗ捞柺?0以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來）同學(xué)們請坐。剛剛我們探究的是2的倍數(shù)的特征。下面我們繼續(xù)來探究一下5的倍數(shù)的特征。首先這兩個(gè)小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。探究5的倍數(shù)的特征。請同學(xué)們拿出百數(shù)表，在小組內(nèi)用自己的方法來探究5的倍數(shù)的特征，（學(xué)生分小組探究。）（2）、交流發(fā)現(xiàn)。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征，個(gè)位上都是5或者都是0。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。同學(xué)們做的都非常好。那么有哪位同學(xué)可以用一句話來總結(jié)一下5的倍數(shù)的特征。鞏固練習(xí)：快速判斷下面這幾個(gè)數(shù)，哪幾個(gè)是5的倍數(shù)？（）A、3245B、2963 C、8037D、7231 E、12035 F、4570（5）、比較2和5倍數(shù)特征的共同點(diǎn)。）哪位同學(xué)能用一句話來歸納一下，2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征的共同點(diǎn)是什么呢？5的倍數(shù)的特征寫在另一個(gè)橢圓型圈中。（6）、小結(jié)。三、鞏固練習(xí)下面我們做一下小練習(xí)，考考大家，看看誰做的好?！驹O(shè)計(jì)意圖】：練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。四、總結(jié)大家來談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！【設(shè)計(jì)意圖】： 在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。五、課外拓展同學(xué)們收獲不小呢！大家還想探究一下3的倍數(shù)的特征嗎？好，老師留個(gè)小作業(yè)，大家自己去嘗試探究一下3的倍數(shù)的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生因好奇心和興趣驅(qū)使，自己先去嘗試探究3的倍數(shù)的特征，為下節(jié)課做了很好的預(yù)習(xí)工作。奇數(shù)自然數(shù){ 偶數(shù)（0是偶數(shù)）5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。認(rèn)識并理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。突破方法引導(dǎo)學(xué)生找出不同的2，5的倍數(shù)，在對比所有2的倍數(shù)特征后得出2的倍數(shù)的個(gè)都是0，2，4，6，8。教學(xué)難點(diǎn)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。教法組織學(xué)生通過找2,5的倍數(shù)，在交流觀察個(gè)位上的數(shù)的特征基礎(chǔ)上，總結(jié)2,5的倍數(shù)特征。學(xué)生在合作中找規(guī)律，在集體交流中總結(jié)規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，從而掌握新知。二、新授探究2的倍數(shù)特征。（2）分小組匯報(bào)展示，至少兩人匯報(bào)，一人說一人寫。（3）學(xué)生觀察思考：個(gè)位上是0、8都是2的倍數(shù)。認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)（1）交流回答剛才找2的倍數(shù)用什么方法？（2）這樣找下去，你們能找出多少個(gè)2的倍數(shù)呢？（3）學(xué)生找一找，想一想后，草稿本上動(dòng)手寫一寫，在小組內(nèi)交流得出結(jié)論：2的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)。（5）教師小結(jié)生活中的“雙數(shù)”這個(gè)名字外，它還有一個(gè)數(shù)學(xué)上的名字叫“偶數(shù)”。（6）小組討論歸納偶數(shù)定義，奇數(shù)的定義交流匯報(bào)（強(qiáng)調(diào)0也是偶數(shù)。（8）同桌合作完成試一試：一人說一個(gè)數(shù)，另一人判斷它是奇數(shù)還是偶數(shù)。探究5的倍數(shù)特征（1）分小組交流匯報(bào)前置學(xué)習(xí)二、利用剛才找2的倍數(shù)特征的方法找一找5的倍數(shù)特征。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并質(zhì)疑。（4）小組內(nèi)互相舉例驗(yàn)證，最后集體交流。學(xué)生獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）、個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)，它們是偶數(shù)（0也是偶數(shù)（最?。＃?）、個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例，了解5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù)；理解技術(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，會(huì)分解質(zhì)因數(shù)。通過探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的分解質(zhì)因數(shù)。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。對于5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。信息窗口2的內(nèi)容是對整數(shù)認(rèn)識的一次拓展，是在學(xué)生初步認(rèn)識了自然數(shù)以及初步認(rèn)識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在前面學(xué)習(xí)了5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生探究策略的多樣化。充分發(fā)揮教師作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。明白偶數(shù)和奇數(shù)的概念。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計(jì)算問題要一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？（1）跳交誼舞可以派多少人？學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如198等）問：你能用學(xué)過的知識用一句話概括說說可以派多少人？ 學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。問：生活中哪里用到雙數(shù)？學(xué)生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。對這個(gè)問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。因此，判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個(gè)位上的數(shù)字）（5）驗(yàn)證結(jié)論剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個(gè)單元中一般不考慮0。（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征（2）交流：個(gè)位