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正文內(nèi)容

25的倍數(shù)的特征教案-展示頁

2024-10-28 21:41本頁面
  

【正文】 有沒有最大的奇數(shù)? 最小的奇數(shù)是1,沒有最大的奇數(shù)。這樣學(xué)生們很容易就能理解它們的含義。師:也就是說,在自然數(shù)中是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù),提醒大家注意一點(diǎn)0也是偶數(shù)。觀察大屏幕,給同學(xué)們介紹一個(gè)小知識。教師因?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間,先讓學(xué)生在百數(shù)表中畫出2的倍數(shù),然后分小組合作,再對這些2的倍數(shù)進(jìn)行觀察、分析,從而歸納出2的倍數(shù)的特征。請同學(xué)們看大屏幕快速的找出哪些是2的倍數(shù)(大屏幕顯示練習(xí))快速判斷下面這幾個(gè)數(shù),哪幾個(gè)是2的倍數(shù)?()A、3245B、2962 C、8037 D、7238 E、12035 F、4570【設(shè)計(jì)意圖】:轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的教育形勢下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。)(5)、驗(yàn)證結(jié)論。我們先豎著看所圈的數(shù),第一列的數(shù)有什么特點(diǎn)?個(gè)位數(shù)都是2 第二列呢? 個(gè)位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個(gè)位分別是什么呢? 個(gè)位上分別是0(4)、歸納2的倍數(shù)的特征。我們來看一下大屏幕。學(xué)生可能會說出(看個(gè)位上的數(shù)、個(gè)位上的數(shù)是個(gè)位上的數(shù)是0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個(gè)位上的數(shù))(學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn),可能從列舉的數(shù)中概括出:都是雙數(shù)等結(jié)論。)(3)小組匯報(bào)討論結(jié)果。)(出示課件)同學(xué)們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂???)、分小組討論,思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。圈好之后同桌相互檢查一下。)我們每位同學(xué)手里都有一張百數(shù)表。下面我們用百數(shù)表來探究一下2的倍數(shù)的特征。二、合作探究、概括特征探究2的倍數(shù)的特征。你們想知道其中的奧秘嗎?今天我們一起來研究“5倍數(shù)的特征”(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:】,通過談話 激發(fā)學(xué)生參與組織的熱情,從而創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境,把學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從而讓學(xué)生真實(shí)地感受數(shù)學(xué)來源于生活、親身體驗(yàn)知識的形成過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果同學(xué)們有疑問,還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。歸納5倍數(shù)的特征掌握5的倍數(shù)的特征教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、百數(shù)表一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲情景創(chuàng)設(shè),引出課題同學(xué)們,以前都是我考同學(xué)們,今天我也給你們一個(gè)機(jī)會,讓你們來考考我。、分析、比較、概括能力和推理能力,增強(qiáng)學(xué)生的探索意識,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究5倍數(shù)的特征”,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,發(fā)展學(xué)生的觀察、初步歸納及抽象能力。為此教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),鼓勵學(xué)生從不同的角度、用不同方法去探究律,在學(xué)習(xí)與活動學(xué)生自己動手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié),啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù),比較明顯,容易理解,而3的倍數(shù)特征,不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定,必須把其各位上的數(shù)相加,看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此把它放在5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。在理解2的倍數(shù)的特征后揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。第一篇:2 5的倍數(shù)的特征教案2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《5的倍數(shù)的特征》是新人教版五年級下冊第二單元的內(nèi)容,在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來探索5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn)百數(shù)表”和列舉法”讓學(xué)生從表中(或列舉數(shù)據(jù)找出2和5的倍數(shù),并用不同的符號分別圈出,再觀察其特征。對于5的倍數(shù)的具體特征,則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。學(xué)情分析:5倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容,是比較抽象的知識,對于小學(xué)生來說,理解起來不容易。設(shè)計(jì)理念:以“知識建構(gòu)”為核心,通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生的求知欲和好奇心,使他們積極主動地探索問題、解決問題,從而獲得分析問題、解決問題的能力,并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn),可以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)目標(biāo):1讓學(xué)生經(jīng)歷5的倍數(shù)特征的探索過程,理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征,會運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù);知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn):探索5倍數(shù)的特征,能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù);理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。同學(xué)們可以隨便說出一個(gè)數(shù),我馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。不信就請你們?nèi)我庹f出一個(gè)數(shù)來考考老師。同時(shí)明確本節(jié)課要解決的問題,為下面探究5倍數(shù)的特征做鋪墊。(1)、利用百數(shù)表探究。(課件出示百數(shù)表。在百數(shù)表上把2的倍數(shù)用筆圈出來。(同桌交換,相互檢查。(學(xué)生分小組討論。同學(xué)們,小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。)同學(xué)們說的都很對。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2的倍數(shù)。哪位同學(xué)用一句話來總結(jié)一下2的倍數(shù)的特征?(板書:個(gè)位上是0 8。剛才我們研究的這些數(shù)比較小,你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎?學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。在當(dāng)前新課改的形式下,多注重學(xué)生全面主動參與,注重學(xué)生的探究過程。(6)奇數(shù)和偶數(shù)。紅色圈出來的2的倍數(shù),我們叫它偶數(shù),沒有被圈出來的數(shù)叫做奇數(shù)?!驹O(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生學(xué)會2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上,向?qū)W生們介紹奇數(shù)和偶數(shù)。(7)、小練習(xí)(課件出示)下列數(shù)中,哪些是奇數(shù),哪些是偶數(shù)355 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 811大家做的真好,老師還有一個(gè)問題想考考大家請看大屏幕 考 考 你最小的偶數(shù)是幾?有沒有最大的偶數(shù)? 最小的偶數(shù)是0,沒有最大的偶數(shù)。大家太棒了,下面我們來做一個(gè)小游戲。(學(xué)生觀察)我們的桌號有奇數(shù)和偶數(shù),桌號是奇數(shù)的同學(xué)請舉起右手。(桌號是偶數(shù)的學(xué)生舉起左手)好,非常好,現(xiàn)在大家都知道自己的桌號了,老師看清楚了哪些同學(xué)的桌號是奇數(shù),哪些同學(xué)的桌號是偶數(shù)。準(zhǔn)備好了嗎?聽我的口令
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