【正文】 息，對(duì)學(xué)生則是參與教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)u 變化技能定義：變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料使用的轉(zhuǎn)換方式、所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激的方式，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過度到有意注意的有效方式。分類：以教師為主導(dǎo)的教學(xué)取向策略、學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略 u 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式按小組接受任務(wù)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分工合作共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的原則和方法?？茖W(xué)探究包括：提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論，以及表達(dá)交流。u探究形式：發(fā)現(xiàn)式探究推理式探究實(shí)驗(yàn)式探究 uSTS教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較：學(xué)生更加積極主動(dòng)強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造力學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)主動(dòng)尋求科學(xué)信息并加以應(yīng)用。u生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要作用有利于學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或者直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力分析及分析問題和解決問題的能力有利于幫助學(xué)生確立辯證唯物主義自然觀有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 u中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型從生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來分：形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)和分類學(xué)實(shí)驗(yàn)從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)分來：觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn) u實(shí)驗(yàn)的組織方法：模仿式實(shí)驗(yàn)它是教師邊講解實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)，一邊師范操作過程，學(xué)生邊聽邊看，并模仿教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分段實(shí)驗(yàn)這種組織方法是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀察一段。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)講義獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄。伴隨講授實(shí)驗(yàn)這是目前常用的和研究較多的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。u 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)一、組織教學(xué)組織教學(xué)是保證教學(xué)工作正常、有序的進(jìn)行的基本條件。教師采用以下方式組織教學(xué)：教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真的觀察、安靜操作，允許學(xué)生小聲交換意見利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)空間和條件，合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工，使每位學(xué)生都有事做選擇合適、新鮮和足量的實(shí)驗(yàn)材料，保證實(shí)驗(yàn)操作和觀察的需要，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，維持良好的課堂秩序。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意幾個(gè)問題：在時(shí)間的安排上要保證這一環(huán)節(jié)有盡可能多的時(shí)間教師要在這一環(huán)節(jié)中注意學(xué)生操作的安全問題教師要指導(dǎo)各小組順利開展實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有困難的小組，并給予啟發(fā)或點(diǎn)撥檢查實(shí)驗(yàn)效果絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)課要包括檢查試驗(yàn)效果這一環(huán)節(jié)四、小結(jié)及清理結(jié)束兩個(gè)要點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)本次課中學(xué)生應(yīng)掌握的技能或知識(shí)方面的要點(diǎn)教師可以在學(xué)生態(tài)度、表現(xiàn)和紀(jì)律等方面進(jìn)行小結(jié)，表揚(yáng)和批評(píng)，一般小于5分鐘第十章 u 教育評(píng)價(jià)的目的和原則教育評(píng)價(jià)：是指一系列的、科學(xué)的和專業(yè)的過程，在這個(gè)過程中，包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見和價(jià)值判斷。堅(jiān)固多重目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感態(tài)度和技能三領(lǐng)域。進(jìn)行多次評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，以及改善教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。重視反應(yīng)過程如果評(píng)價(jià)時(shí)重視學(xué)生獲得答案的反應(yīng)過程，不但可以了解學(xué)生的思維品質(zhì)，也可以診斷其學(xué)習(xí)困難所在，并有利于針對(duì)被診斷出的困難和錯(cuò)誤之處采取不就措施。u實(shí)作評(píng)價(jià)的類型紙筆表現(xiàn)表人測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測(cè)驗(yàn)仿真表現(xiàn)樣品模板研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在教師或?qū)I(yè)人員的指導(dǎo)下，利用校內(nèi)和校外的資源，開展學(xué)科專題研究的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。u行動(dòng)研究法的特點(diǎn)：為行動(dòng)而研究在行動(dòng)中研究由行動(dòng)者研究 u行動(dòng)研究法的實(shí)施計(jì)劃行動(dòng)考察反思第三篇：中學(xué)生物教學(xué)論考研重點(diǎn)緒 論，一個(gè)人不僅要有堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有哪些專業(yè)知識(shí)及技能？答：（1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值（2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征（3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法（5）能夠利用多種評(píng)價(jià)方式來反映學(xué)生的進(jìn)步（6）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展？“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。第一章 中學(xué)生物學(xué)課程（一）中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位答： 性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。因此，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面有不可替代的作用。（3）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助； 生物學(xué)課程可以幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的變化和挑戰(zhàn)，并使他們有一定的能力去面對(duì)日后必須要面對(duì)的與生物相關(guān)的問題。、價(jià)值觀和世界觀；有一定的科學(xué)探究能力，理解生物學(xué)的核心概念和原理；具有良好的思維習(xí)慣和理解力，能夠應(yīng)用生物學(xué)的知識(shí)和方法去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題?！痘A(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫教材等方面的建議。？標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件“編教材、教學(xué)、評(píng)估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個(gè)依據(jù)”的作用。3．生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)目前，各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不盡相同。第二部分：課程目標(biāo)。第四部分：實(shí)施建議。（2）初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（二）普通高中生物學(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。（2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。（4）認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀（5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程具體目標(biāo)包括了以下內(nèi)容：（1）知識(shí)方面的目標(biāo)（2）在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面，我國(guó)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)是使學(xué)生樹立：辨證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，愛國(guó)主義情感，熱愛自然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。①實(shí)驗(yàn)操作技能：②科學(xué)探究技能：③獲取信息的能力：④思維能力和思維習(xí)慣：？答：（1）基礎(chǔ)教育階段的每一門課程都要為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目的、落實(shí)國(guó)家教育方針服務(wù)（2）本學(xué)科的特點(diǎn)反映了課程設(shè)計(jì)人員對(duì)于生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。課程目標(biāo)要告訴生物教師為什么要教。課程目標(biāo)為課程人員、教材編寫者指出了努力的方向,也是生物教師備課、上課、分析課的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)（四）中學(xué)生物學(xué)教科書教科書實(shí)在學(xué)科課程范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。生物學(xué)教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。（二）科學(xué)素養(yǎng)與生物素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)包括了兩個(gè)不同的方面：①對(duì)科學(xué)知識(shí)、態(tài)度情感價(jià)值觀及科學(xué)技能的掌握情況 ②在已有基礎(chǔ)上提高自己科學(xué)素養(yǎng)的能力。試論科學(xué)素養(yǎng)與生物學(xué)教學(xué) 答：要點(diǎn)：（1）科學(xué)素養(yǎng)的概念：是指了解進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事物，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程。（2）中學(xué)生物學(xué)課程肩負(fù)著培養(yǎng)所有學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重任。②生物科學(xué)素養(yǎng)的不同水平：膚淺的生物學(xué)素養(yǎng)、功能化的生物學(xué)素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)素養(yǎng)、多維的生物學(xué)素養(yǎng)。第三章 生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論（一）行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而獲得知識(shí)或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過程。因此，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。他們對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移及教學(xué)方法等進(jìn)行了長(zhǎng)期的探討，積累了比較豐富的資料，為學(xué)習(xí)理論的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也推動(dòng)了學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展，其功績(jī)和影響是不容低估的。（4）根據(jù)經(jīng)典條件作用的學(xué)習(xí)理論，我們?cè)诮虒W(xué)中可以得到哪些啟示？ 答：①學(xué)習(xí)是從原有的刺激－反應(yīng)關(guān)系到建立新的刺激－反應(yīng)關(guān)系，表示新的學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。③頻因律意味著對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的必要性。⑤教學(xué)中要注意時(shí)間的合理分配，避免過度學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)。布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。②強(qiáng)調(diào)直覺思維。直覺思維的本質(zhì)是映像和圖象性的，教師要幫助學(xué)生形成豐富的想象。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。④強(qiáng)調(diào)信息提取。（2）.奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有適當(dāng)觀念起決定作用，這種原有的適當(dāng)觀念對(duì)新知識(shí)起固定作用。這兩個(gè)條件缺一不可，否則會(huì)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。（二）建構(gòu)主義理論和科學(xué)教育改革（1）建構(gòu)主義的知識(shí)觀：知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的容器，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。（3）建構(gòu)主義教學(xué)觀主要強(qiáng)調(diào)以下方面： ①從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)②角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過程中不是一個(gè)知識(shí)的提供者，而是一個(gè)“協(xié)助者”）③布置良好的學(xué)習(xí)情境 ④鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考 ⑤重視合作的學(xué)習(xí)方式。（5）試論建構(gòu)主義理論與生物學(xué)教學(xué)答：要點(diǎn)：（1）建構(gòu)主義理論的主要觀點(diǎn)：①建構(gòu)主義的知識(shí)觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條，它們處在不斷的發(fā)展之中，而且在不同的情境中，它們需要被重新建構(gòu)。③建構(gòu)主義的教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)從學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、角色的調(diào)整、布置良好的學(xué)習(xí)情境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省和思考、重視合作的學(xué)習(xí)方式。（三）概念轉(zhuǎn)變理論概念轉(zhuǎn)變的條件是什么？ 答：（1）對(duì)現(xiàn)有概念的不滿；（2）新概念的可理解性；（3）新概念的合理性；（4）新概念的有效性。（2）概念轉(zhuǎn)變的條件：對(duì)現(xiàn)有概念的不滿、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。首先，他們把將要發(fā)生轉(zhuǎn)變的概念本身也看成是概念生態(tài)的一個(gè)組成部分，以體現(xiàn)某個(gè)具體概念與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)背景之間的雙向的相互作用，強(qiáng)調(diào)概念生態(tài)本身不是靜止的，也是不斷發(fā)展變化的，具概念的改變也會(huì)對(duì)基本觀念產(chǎn)生重要影響。第四章 基本教學(xué)技能：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。（1）直接導(dǎo)入（2）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入（3）舊知識(shí)導(dǎo)入（4）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（5）直觀導(dǎo)入（6）設(shè)疑導(dǎo)入（7）事例導(dǎo)入（8）懸念導(dǎo)入（9）故事導(dǎo)入 ：（1）導(dǎo)人的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)（2）導(dǎo)人要具有關(guān)聯(lián)性（3）導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。（2）教學(xué)語言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展,能力得到培養(yǎng),這就要求教學(xué)語言形象生動(dòng),具有啟發(fā)性（3）不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高。（2）注意明確問題的重點(diǎn)，問題在于內(nèi)容要集中。（4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問題,并預(yù)想學(xué)生可能的回答及處理方法（5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時(shí)機(jī)。（7）提問后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時(shí)用詞稍微不同，問題的意思會(huì)發(fā)生微妙的變化。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和解決問題的能力。是人們用語言交流思想、情感和知識(shí)的一種表達(dá)方式。語言技能是講解的一個(gè)條件，但不是講解，講解技能在于組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)程序。（1）解釋式（2）描述式（3）原理中心式（4）問題中心式 （一）原則（1）目標(biāo)要具體、明確。（3）證據(jù)和例證要充分、具體、貼切。（5）增強(qiáng)針對(duì)性，如學(xué)生的年齡、性別、興趣、能力、背景、學(xué)習(xí)的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和前知識(shí)掌握狀況等，都是針對(duì)的內(nèi)容。（2）注意講解的階段性，一次講解時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般不要超過15分鐘，以10分鐘以下最好，長(zhǎng)的講解可分幾段進(jìn)行。（4）注意變化技能的運(yùn)用，這樣會(huì)提高記憶效果。（6）注意講解與其他技能的合理配合。所謂變化是變化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。（1）教態(tài)的變化：聲音的變化、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動(dòng)作和手勢(shì)、身體的移動(dòng)（2）信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體、學(xué)生活動(dòng)安排的變化 （1）在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的變化技能確立具體的目的。（3）變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢，有連續(xù)性。引起學(xué)生的無意注意和有意注意之后，就進(jìn)入教學(xué)過程。（5）變化技能應(yīng)用要有分寸，教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。（1）引起學(xué)生的注意（2）引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣（3）促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)（4）形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。（3）要努力做到恰當(dāng)，可靠：使用強(qiáng)化技能要恰到好處，恰當(dāng)、可靠。如：采用標(biāo)志強(qiáng)化時(shí)，使用的彩色標(biāo)記過多或五顏六色，弄得眼花繚亂，沒有突出關(guān)鍵，達(dá)不到強(qiáng)化的目的。（1）為學(xué)生理解基本概念、基本原理、物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)形式