新民學校教科研能力培訓-在線瀏覽
2024-10-28 19:08本頁面
【正文】 ，我們要立足于研究貼近教學實際、學生實際的教育問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣發(fā)生在我們身邊的成功案例和經(jīng)驗，要通過跟蹤調(diào)查、座談等形式，幫助教師在教育教學中反思自己的教學行為，總結(jié)成功經(jīng)驗，通過對外教育教學展示、經(jīng)驗交流等活動，通過媒體把學校和教師的成功經(jīng)驗宣傳出去。這次培訓，讓我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向教師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。最后，他指出，走向教師本位的學校教育研究，目標是解決教育教學中的實際問題，促進教學質(zhì)量的提高途徑是在實踐中研究，在研究中實踐方法是事件反思、學術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升。一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時要注重積累，要多加強教育教學理論方面的學習和研究，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研究。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務(wù)而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結(jié)而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。原因何在？這首先取決于學校觀念和環(huán)境營造。很多學校擁有大批的經(jīng)驗型教師，卻很少科研型教師，最主要的原因就是應(yīng)試思維所致。但是，很多學校并不注重這些，造成了教育教學管理過程中只重結(jié)果的傾向。其次，教師缺乏引領(lǐng)，以及積極性。實現(xiàn)這一目標，教師需要引領(lǐng)，需要“請進來”“送出去”，讓專家進入學校進行指導，更要讓教師走出校園多方學習，不斷深化理解、拓寬知識面。再次，要充分發(fā)揮一線教師的教科研長處，研究熟悉的內(nèi)容。在新課程實施這么多年、校本研究持續(xù)深化的背景下，仍然抱著這種觀念的教師必須改變觀念，不然將很快面臨淘汰的危險。所以，一線教師不需要花太多力氣，就能對自身、同伴等的教學，對教材、教學方法以及學生具有更為深入更為具體也更為準確的認識、分析和理解——這是科研人員無法相比的。第四篇：學校教科研介紹揚科研之帆 譜教育新篇——尼木縣完全小學教科研工作簡介前言：教育教學質(zhì)量學校的生命線，常規(guī)管理是奪取質(zhì)量的根本，教研教改是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。一、教師發(fā)展譜新篇教師個人專業(yè)素質(zhì)的高低決定了一所學校的發(fā)展，因此我校一直把教師的培訓提升工作作為重中之重來抓，將開展校本培訓工作，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平作為培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，提高學校教育教學質(zhì)量的抓手，以“務(wù)實、創(chuàng)新”為要求，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提升。二、教研活動重實踐課堂教學是教研活動的主陣地也是目的地。各教研組經(jīng)常舉行聽評課活動，學校定期舉行公開課、觀摩課、示范課。三、舉辦豐富多彩的教研活動，以研促教教研工作是學校教育教學工作實施和落實的具體體現(xiàn)，我校充分發(fā)揮教研組的職能作用，每學期都要開展形式多樣、內(nèi)容豐富、操作性和實效性極強的教研活動。為了檢測我們的教學效果，學校舉辦了各種學生的競賽活動，主要有朗誦、書法、作文競賽、知識競賽等。四、師徒并進，共同提高“互幫互助、共同進步”是我校培養(yǎng)教師成長的重要方式之一。學校對結(jié)對子雙方在相互聽評課、學習、指導上提出了明確要求，并且要定期向校長匯報幫帶情況。結(jié)語：校本教研工作的扎實開展
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