【正文】 文某一點內(nèi)容的時候，適當?shù)匾锰諟Y明的其他詩句，以達到以此篇帶動對陶淵明整篇詩文的感知；反過來，對陶淵明整篇詩文的感知又能加深對課文內(nèi)涵的領悟 【同步達綱練習】1．對加粗字注音有誤的一項是（）A．云無心以出岫（xi249。ng）C．眄庭柯以怡顏（mie）D．或命巾車，或棹孤舟（zh224。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。會有四方之事①，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。嘗從人事，皆口腹自役。猶望一稔，當斂裳宵逝。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》乙巳歲十一月也注①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事四方，意為到各處去。公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的句子，表懷鄉(xiāng)之情。周頒》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話，即去祭祀。B．質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。D．猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。B．陶淵明去做官，既有家貧、求生無術(shù)的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。D．當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。一、教材分析《歸去來兮辭》是人教版必修五第二單元的第一篇文章，本單元主要學習古代抒情散文。而在前面的幾冊書中已多次學習了不同文體的古文，在此基礎上繼續(xù)感知作者是如何“披文入情”的，“情”既是本課的重點，也是本課的難點。它也是作者訣別官場的宣言書。而主體部分的文句清新流暢，語言優(yōu)美，音節(jié)和諧，感情真切，詞句精煉，表現(xiàn)力強，把作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。二、學情分析在高一階段學生已經(jīng)接觸了不少的文言文，有了一定的文言基礎，但是文言文對高二的學生來說還是一個難題，尤其是職業(yè)高中的學生來說更是一個攔路虎，所以針對這種情況應該加強對文言文的學習，除了對于文言文的實虛詞的學習積累以外，同時應加強學生對于語言的品味和鑒賞，注重對“情”的理解和體會。但是職高學生的學習習慣不太理想，知識的儲存也比較單薄，因此學習起來有一定的難度，老師只要引導學生答對了方向，合情合理則可多鼓勵，有助于課堂教學的順利進行。三、確立教學目標理清文章的行文線索，學習本文的寄托手法；理清文章的情感思路。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生求。教學難點：掌握“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解。教學手段使用多媒體幫助教學。（一）簡單述一述第一課時的知識了解作者其人及作品。疏通重點字詞的意思。（二）第二課時正式述課第一環(huán)節(jié)，復習導入。怡：．．．．是動用法，使愉快。）（2）再請兩位同學來試著背誦一下課文（或只背一段也行）“落花無言，人淡如菊”，作為花中的隱士的陶淵明的思想到底是如何變化的呢？今天我們就一起繼續(xù)學習《歸去來兮辭》，來進一步了解一下吧。誦讀課文課文第一段（1）思考作者為什么要辭官不做呢？（學生讀文，從文中試找原句）明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”。（3）結(jié)合此詩和第一段內(nèi)容，可看出陶潛有什么樣的情懷？（學生學會概括）明確：鄙棄官場，蔑視權(quán)貴。）讀第2段，學生齊讀本段，討論下面的問題：（學生緊扣課文回答，也可自我歸納回答）（1）、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？（2）、抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當中？（3）、到家后衣食住行的閑適從何看出？明確：（1）、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。(4)、從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？明確：淡泊明志，閑適自在的隱士情懷（之二）。指定小組朗讀此段。（在回答問題的同時，復習加固字詞的意思。）總結(jié)：中國士大夫?qū)憚趧?，都是倡導別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。）明確：“寓形宇內(nèi)復幾時，何不委心任去留”。（3）、如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”？（學生先翻譯意思，明了的情況下再討論分析。也是作者擺脫了現(xiàn)實的困擾而產(chǎn)生的真實、復雜的感慨。）：本文是按照什么順序來組織文章的呢？即本文的線索是什么？學生讀課文思考討論。本文的行文線索：辭官抵家家中——室內(nèi)——庭院：家居之樂春耕——幽游：田園之樂本文的抒情線索：自悔自責自安自樂樂天安命最后試背誦全文，最后小結(jié)陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。第三環(huán)節(jié)板書設計：歸去來兮辭陶淵明敘事線索 ： 辭官歸家 家居之樂鄙棄官場，向往田園隱士 淡泊明志，閑適自在情懷厭惡官場，固窮守節(jié)躬耕田園，詩酒琴書抒情線索 ： 自悔自責樂夫天命第四環(huán)節(jié)課后反思：對于《歸去來兮辭》一文，字詞的意思掌握不太復雜，但是對于文章的線索和作者的思想感情的抒發(fā)則是關(guān)鍵，所以就要反復引導，從當時的社會情況，及聯(lián)系《桃花源記》一課中所流露的社會黑暗、腐敗情形，慢慢引導，使學生能夠正確認識到作者寫作本文的真實情況，從而掌握文章的主旨，作者的情感變化之情由。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。故便求之。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。嘗從人事，皆口腹自役。猶望一稔，當斂裳宵逝。仲秋至冬，在官八十余日。乙巳歲十一月也。（2）瓶：指盛米用的陶制容器、如甏，甕之類。前一?生?字為 動詞，后一?生?字為名詞。（5）長吏：較高職位的縣吏。（6）脫然：輕快的樣子。（8）靡途：沒有門路。（10）諸侯：指州郡長官。（12）以：因為。（14）彭澤：縣名。（15）眷然：依戀的樣子。（17）質(zhì)性：本性。（19）交病：指思想上遭受痛苦。指做官。（22）一稔（rěn）：公田收獲一次。（23）斂裳：收拾行裝。（25）程氏妹：嫁給程家的妹妹。（27）駿奔：急著前去奔喪。（29）乙巳歲：晉安帝義熙元年。〕？既自以心為形役〔以心為形役：讓心靈被形體所驅(qū)使。形，形體，指身體。來者：指未來的事情?！?。舟遙遙以輕飏〔遙遙：漂蕩。ng）：飄揚?！常L飄飄而吹衣。乃瞻衡宇〔瞻：望見。衡，通?橫??！?，載欣載奔〔載（z224?！?。三徑就荒〔三徑：漢代蔣詡隱居后，在屋前竹下開了三條小路，只與隱士求仲、羊仲二人交往。攜幼入室，有酒盈樽?？拢簶渲?。倚南窗以寄傲〔寄傲：寄托傲世的情緒。容膝：形容居室狹小，僅能容膝。園日涉（9）以成趣，門雖設而常關(guān)。扶老：手杖?！?，時矯首而遐觀〔矯首：抬頭。）觀：遠望。云無心以出岫〔岫（xi249。〕，鳥倦飛而知還。翳（y236。〕，撫孤松而盤桓（10）。世與我而相違，復駕言兮焉求〔言：語助詞。〕？悅親戚之情話（12），樂琴書以消憂。u）：田地?；蛎碥嚒步碥嚕河胁寂竦男≤嚒＜锐厚灰詫ほ帧柴厚唬▂ǎo tiǎo）：水路深遠曲折。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。〕，感吾生之行休〔行休：將要結(jié)束?！??！?！寓形宇內(nèi)復幾時〔寓形宇內(nèi)：寄身于天地之間。）不：何不。去留：指生死。ng）遑：心神不定的樣子?！?？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期〔帝鄉(xiāng)：天帝之鄉(xiāng)。〕。耘（y耔（zǐ）：在苗根培土。登東皋以舒嘯〔皋（gāo）：水邊高地。?嘯?是撮口發(fā)出長而清越的聲音。聊（15）乘化以歸盡〔乘化：隨順著大自然的運轉(zhuǎn)變化。（2）惆悵：失意的樣子。（4）征夫：行人而非征兵之人。（6）熹微：微亮，天未大亮。（8）以：為了。（10）盤桓：盤旋，徘徊，留戀不去。（12）情話：知心話。（14）棹：本義船槳。（15）聊：姑且 作品譯文 序 我家貧窮，種田不能夠自給。親友大都勸我去做官，我心里也有這個念頭，可是求官缺少門路。那時社會上動蕩不安，心里懼怕到遠地當官。等到過了一些日子，便產(chǎn)生了留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。過去為官做事，都是為了吃飯而役使自己。仍然希望任職一年，便收拾行裝連夜離去。自立秋第二個月到冬天，在職共80多天。這時候正是乙巳年（晉安帝義熙元年）十一月。實際上我入迷途還不算遠，已覺悟到回家為是而做官為非。向行人打聽前面的路，只覺得遺憾晨光朦朧天不亮。家僮歡快地迎接，幼兒們守候在門庭。我端起酒壺酒杯自斟自飲，觀賞著庭樹使我開顏；倚著南窗寄托我的傲世之情，（更）覺得這狹小之地容易使我心安。白云自然而然地從山穴里飄浮而出，倦飛的小鳥也知道飛回巢中；日光暗淡，即將落山，我流連不忍離去，手撫著孤松。他們的一切都跟我的志趣不合，再駕車出去又有何求？跟鄉(xiāng)里故人談心何等快樂，彈琴讀書來將愁顏破；農(nóng)夫告訴我春天到了，將要去西邊的田地耕作。樹木欣欣向榮，泉水緩緩流動，我羨慕萬物各得其時，感嘆自己一生行將告終。愛惜那良辰美景我獨自去欣賞，要不就扶杖除草助苗長；登上東邊山坡我放聲長嘯，傍著清清的溪流把詩歌吟唱；姑且順應造化了結(jié)一生，以天命為樂，還有什么猶豫彷徨？ 文體介紹 辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以?兮?字來幫助和諧語氣，表情達意。文章題旨 本文是晉安帝義熙元年（公元405年）作者辭去彭澤令回家時所作，分?序?和?辭?兩節(jié)，?辭?是一種與?賦?相近的文體名稱。?辭?則抒寫了歸田的決心、歸田時的愉快心情和歸田后的樂趣。全文語言流暢，音節(jié)和諧，感情真實，富有抒情意味。背景 陶淵明從29歲起開始出仕，一直厭惡官場，向往田園。據(jù)《》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。他氣憤地說：?我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！?即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。賞析 讀《歸去來兮辭》，并不能給人一種輕松感，因為在詩人看似逍遙的背后是一種憂愁和無奈。魯迅先生在談到陶淵明時說：?就是詩，除論客所佩服的‘悠然見南山’之外，也還有‘精衛(wèi)銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在’之類的‘金剛怒目’式，在證明著他并非整天整夜的飄飄然?！稓w去來兮辭》的寫景是實寫還是虛寫？錢鐘書先生說：?《序》稱《辭》作于十一月，尚在仲冬；倘為追述、直錄，豈有‘木欣欣以向榮’，‘善萬物之得時’等物色?亦豈有‘農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇’、‘或植杖而耘耔’等人事?其為未歸前之想象，不言而可喻矣。作者寫的不是眼前之景，而是想象之景，心中之景。本文語言十分精美。句中襯以?之?、?以?、?而?等字，舒緩雅致。如?舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣?、?木欣欣以向榮，泉涓涓而始流?。描寫和抒情、議論相結(jié)合，時而寫景，時而抒情，時而議論，有景，有情，有理，有趣。最后說明一點，就是陶淵明雖然歸隱田園，且不論他這種做法是積極還是消極，但他畢竟不同于勞動人民。然而他的歸隱造就了一個文學家，形成了一種文學風格，在中國文學史上熠熠生輝，光照千秋。?此話雖過，但可以見出它在文學史中的地位。形式自由，句式散文化；大體以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以六字句為主，間有長短句，好用語氣詞?兮?（不包括在六字之內(nèi)），虛詞置于句腰（第四、五字）上，也可以不計在字數(shù)之內(nèi)，每句三拍，例如屈原《離騷》中的： 路──漫漫（其）──修遠（兮），吾將──上下（而）──求索。漢人將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，但二者仍有顯著的區(qū)別：賦的句式進一步散文化，常用關(guān)聯(lián)詞語，長短句明顯增多，內(nèi)容則以詠物說理為主，寫法上講究鋪排，即所謂?以事形為本，以義正為主?，這就表明賦已是有韻的散文了；而辭仍然是詩，重在抒情，形式上盡管后來也有若干變化，但四句一節(jié)、每句三拍的格局還是保持了下來。首先，四句一節(jié)的形式?jīng)]有變，全篇共15節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后可作稍長停頓，這樣讀下來，全篇層次自然清晰。應注意的是：①有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀，如?（既）自以心為形役??寓形宇內(nèi)（復）幾時?等。③?乃瞻衡宇?以下八句皆四字句，?富貴?兩句為五字句，讀時節(jié)奏自當變化。主旨和結(jié)構(gòu) 這篇文章的寫作經(jīng)過，序（見?有關(guān)資料?）里已有說明；《宋書?從序和這段記錄都可以看出，這篇文章作于作者辭官歸田之初，是一篇述志的作品，文中著重表達了作者對黑暗官場的厭惡和鄙棄，贊美了農(nóng)村的自然景物和勞動生活，也顯示了歸隱的決心。含兩層：前一層是自責之詞。后一層是自恕自慰之詞。這兩層點明了全文主旨，表達了詩人鄙棄官場、向往田園的感情?？煞秩龑樱旱谝粚訉憵w途和初抵家時的情況，含三節(jié)：前一節(jié)寫乘舟返家途中既輕松又渴望抵家的心情；中間一節(jié)寫望見家門時欣喜若狂的心情，這跟在官時?惆悵而獨悲?的心情形成了鮮明的對比；后一節(jié)寫家中景況，有松，有菊，有幼兒，有居室，有酒，有樽，差足自慰。這是真正的隱者之樂，跟遷客們的閑適心情絕不相同。含四節(jié)：第一節(jié)重申辭官歸田之志，以?息交以絕游?進一步表示對當權(quán)者和官場生活的鄙棄；第二節(jié)寫跟鄉(xiāng)里故人和農(nóng)民的交往，為下文寫出游張本；第三節(jié)寫出游方式，?窈窕以尋壑?應上?或棹孤舟?，?崎嶇而經(jīng)丘?應上?或命巾車?；第四節(jié)寫出游中所見，前兩句寫農(nóng)村初春生機勃郁的景象，后兩句觸景生情，為結(jié)尾述人生觀張本。含三層：前一層緊承上文?吾生之行休?而自問，這是一種委婉的表達方式，有振起下文的作用；下面兩層是作者自答，?富貴?兩句從反面作答，