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對多媒體技術在化學微觀教學中應用的幾點體會★-在線瀏覽

2024-10-28 18:23本頁面
  

【正文】 術的發(fā)展,多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。因此,多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。同時,充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學的目的。如果學生對概念和原理的學習不清楚,他們獲得的化學知識就必然越來越模糊,對進一步學習產生障礙。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強化等手段,使零碎的知識形成知識網絡,突出重點,突破難點,達到學生對知識深入理解、掌握的目的。同時,這些情景可以成為思維活動的向導,從而牽動著人對認知對象的想象。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。使用多媒體技術模擬實驗,對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行;鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展,多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。因此,多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。同時,充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學的目的。如果學生對概念和原理的學習不清楚,他們獲得的化學知識就必然越來越模糊,對進一步學習產生障礙。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強化等手段,使零碎的知識形成知識網絡,突出重點,突破難點,達到學生對知識深入理解、掌握的目的。同時,這些情景可以成為思維活動的向導,從而牽動著人對認知對象的想象。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。使用多媒體技術模擬實驗,對實驗教學進行有效補充 化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行;鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。利用多媒體技術編制習題,進行習題訓練,提高應用能力 化學習題是化學教學中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。多媒體技術提供了強大的交互功能,利用該功能編制習題,進行習題訓練,使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋,以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。而利用多媒體課件講解習題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的,故能達到較好的教學效果。正確、高效地進行化學習題教學,對加強知識的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習題,課上集體練習,及時出示答案,并合理設置聲音、動畫,增強了趣味性。第三篇:多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用八景中學黃勝梅摘要:隨著信息技術的迅速發(fā)展,多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用,從而為素質教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機。在化學教學中,多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產生生動活潑的效果,提高學生的學習興趣,能動畫模擬微觀世界比較抽象的東西,達到非常好的教學效果。長時間視頻或動畫播放,讓學生眼花繚亂。教師如何合理地應用多媒體技術這把“雙刃劍”,使多媒體技術在化學課堂中得到充分地利用呢?本人就近幾年在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。抓住最佳時機,利用多媒體技術,為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于在玩中學,在動中求知,在愉悅中索取。例如,教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結合的特點,不僅增加了課堂教學的知識內容,而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動,變抽象為形象,化繁為簡,使學生學得快、記得牢,加快了學習進度。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件,這樣在教學時,就可以減少板書、板畫的時間,從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。大大地增加了課堂的容量?;瘜W是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學,化學概念及原理大多較為抽象。因此單靠語言和文字描述,學生較難理解。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。在學習復分解反應條件時,學生對此條件的成因難以理解,而且教 師的敘述必須依托學生動態(tài)抽象思維,采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應發(fā)生的必要條件,學生們從而理解復分解反應的實質,這在很大程度上提高了課堂教學效果。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀,這無疑是非常有效的教學手段。如氯水分解反應速度非常慢,課堂上難以演示;再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4,會帶來什么后果呢?這是不能用實驗來演示的。又如Na與H2O反應實驗,通過投影實驗能使全體學生基本看清,但反應太快,學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。再例如,一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性較大,很容易造成中毒事件。采用動畫模擬,可以直接將實驗過程顯示出來,既能減輕教師的負擔,又能提高教學效果。正確、高效地進行化學習題教學,對加強知識的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習題,課上集體練習,及時出示答案,并合理設置 聲音、動畫,
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