【正文】 ,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運動的3D動畫,向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調(diào)動學生感官協(xié)同作用,可以讓學生很快地理解和接受。二、多媒體技術(shù)在中學化學教學中存在的問題多媒體技術(shù)雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。,信息量過大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。在多媒體教學中,教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。教育理論指導教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學學科特點結(jié)合起來。三、合理利用多媒體與化學教學中與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。“該用才用”的原則，不要華而不實。有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學生的注意力，不斷改變文字或圖片進入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果?；瘜W學科的魅力便在于實驗中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結(jié)合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗?？傊?，使多媒體技術(shù)進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。第五篇：對多媒體技術(shù)在初中生物教學中應用的體會論文題目：對多媒體技術(shù)在初中生物教學中應用的體會 單位名稱： 中山市曹步初級中學 作者姓名： 魏 曉 蘭 聯(lián)系電話： 076022397113 手機：***對多媒體技術(shù)在初中生物教學中應用的體會情境引入的好壞是能否引起學生興趣的關(guān)鍵。多媒體教學能夠輕松助力教學情境的引入。比如，在學到“人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚”的知識點時，我們可以通過播放一段報道近親結(jié)婚，生育的子女有缺陷的節(jié)目視頻來引入話題?；蛘撸ㄟ^瀏覽一些關(guān)于介紹禁止近親結(jié)婚法律的網(wǎng)頁來引入教學情境。因為生物知識與我們的生活息息相關(guān)，且源于我們的生活，所以幾乎所有的生物知識都能在現(xiàn)實生活中找到一些事件與之關(guān)聯(lián)。通過這種鏈接的形式，我們能夠很輕松地將學生引入情境，提高學生聽課興趣。多媒體教學效果明顯好于傳統(tǒng)方法教學的效果。多媒體教學能提供外部刺激的多樣性。它有利于學生對生物知識的獲取與保持。多媒體教學能應用文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒介，調(diào)動學生的聽覺、視覺、感覺等多重感官。使學生多重感官受到刺激，印象深刻。例如，在講授到“血液循環(huán)”這一知識點時，傳統(tǒng)教學方法采用“講述+掛圖”的形式講授，以語言講述為主，掛圖為輔，掛圖中采用“文字+箭頭”來表現(xiàn)血液的流動方向。它既不真實，又缺乏動感，學生很難理解。如果應用Flash軟件制作動畫演示這一過程，既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)血液循環(huán)的動態(tài)過程，使其形象生動，增強了學生的感性認識。又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示課件過程中，邊播放邊解釋，把傳統(tǒng)生物教學與多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來。學生在形象、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。多媒體教學使學生的學習收到了事半功倍的良好效果，帶來了生物課堂教學效率的全面提高。多媒體技術(shù)的巧妙應用能解決生物教學中的一些問題。比如，每次做演示實驗時，由于空間的限制和視力的局限，部分學生很難看到老師所演示的實驗。但是如果事先將演示實驗用攝像機錄制下來然后再在投影上播放，這樣就能讓所有學生都看得清楚了，提高了教學效果。另外一個能運用多媒體技術(shù)解決的困難是它能減輕教師批改作業(yè)的負擔。每學完一節(jié)課，我都會給學生布置一些課后作業(yè)。每單元結(jié)束，我都會安排一個單元小測。我所教的初一總共六個班近三百人。作業(yè)試卷的批改是讓我頭疼的一件事情。應用多媒體技術(shù)可以制作生物網(wǎng)絡測試題庫軟件。將這種軟件安裝在電腦室學生機上，我們便可以安排學生到電腦室學生機上進行測試，教師可以在計算機上直接統(tǒng)計學生的成績，分析錯誤率高的題目，歸納總結(jié)出學生沒有掌握的知識點，非常節(jié)省時間，而且分析科學和全面。，共同推進網(wǎng)絡上初中生物教學的多媒體資源還比較少，而且很多網(wǎng)上資源實行收費會員制。這需要我們廣大生物老師及社會各界共同努力，創(chuàng)建多媒體素材，搭建共享平臺，實現(xiàn)資源共享。生物老師往往由于計算機水平的限制而難以開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體生物教學資源，比如多媒體網(wǎng)絡型課件（包含文字資料，圖片，視頻，動畫，討論主題，小資料，測試）；在線測試軟件等。生物老師應該與信息技術(shù)老師一起合作開發(fā)高質(zhì)量和技術(shù)的多媒體教學資源。綜上所述，多媒體技術(shù)只要恰當?shù)貞迷谏锝虒W中，就能提高生物教學的質(zhì)量。