【正文】 生來自感官、身體練習的模仿和學習，這樣直接影響了學生的學習效果，而多媒體信息技術對解決教師現(xiàn)有水平和教學的客觀需要的矛盾有著重要意義。對激發(fā)學生熱情開闊學生眼界有重大作用 多媒體教學信息量大。多媒體技術進行教學恰恰能夠解決教師傳統(tǒng)教學知識面窄，信息量小這一難題。3．現(xiàn)代信息技術在體育教學中應用的方法和內(nèi)容經(jīng)過信息技術在體育教學中廣泛而全面的應用以及在體育教學中重要性的提升，教學過程中，內(nèi)容、方法和模式等方面的改變是必經(jīng)過程，以至教育教學思想甚至整個教育體制也將伴隨者改變，教育教學也將由傳統(tǒng)的教師示范和單調(diào)口令練習向網(wǎng)絡教學和多媒體教學技術轉(zhuǎn)變。多媒體使用應有一定范圍, 也是一個動態(tài)的過程, 必須在實踐中不斷完善。這樣往往方便了自己講解, 并不有利于學生學習。要反對為了體現(xiàn)其所謂的現(xiàn)代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學應結合體育教學的特點和現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢合理的在體育課中運用現(xiàn)代信息技術。 研究符合學生學情的多媒體教學資源研究符合學生學情的多媒體教學資源，計算機多媒體能夠?qū)D像、影像、聲音、文字、符號等，根據(jù)教學需要有機組合并對信息進行綜合處理和控制，能夠流程的在電腦上表現(xiàn)出來，再對其進行配音、口令，使其能夠人機相互操作，實現(xiàn)體育教學或訓練。并且這些學習材料，可以被分解，組合檢索利用，便于被學生復制保存。并且，數(shù)字化網(wǎng)絡教材能夠在網(wǎng)上共享，具有開放性，這樣這些教學資源就能夠被反復、自主、無耗、再生地使用，使體育教學的經(jīng)濟性有了重大突破。 加強教師對多媒體信息技術在體育教學中教學手段的培養(yǎng)在體育教學計劃中配合授課內(nèi)容制定多媒體教學計劃在制定多媒體教學計劃時要努力體現(xiàn)學生學習的層次性、主體性和創(chuàng)新性。現(xiàn)代化信息技術能否成為體育教學的重要教學手段, 有一個關鍵因素那就是體育教師的掌握現(xiàn)代信息技術程度。加強教師信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德和信息心理的培養(yǎng)。教師個體獲取信息、加工處理信息、利用及創(chuàng)新的能力。在信息技術飛速發(fā)展的今天，走在時代的最前列，走在所有學校的前列，加快學校教育信息化的建設步伐，讓我們讓多媒體信息技術成為手中的王牌，努力實現(xiàn)信息化教育。這一浪潮為我國國力的發(fā)展壯大帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。隨著新課程的到來，也恰逢信息技術的飛速發(fā)展，必定會給我們的教育事業(yè)帶來更大的沖擊和挑戰(zhàn)。作為為傳統(tǒng)學科的學校體育在現(xiàn)代化信息技術的運用中將大有用 武之地。（一）體育教學應該將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。小學生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。如在進行籃球教學時，先播放一段NBA 的精彩片斷，在進行足球教學時先放上一段精彩足球射門集錦，學生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學生們學習的興奮因子激活，這時他們已處于最佳學習狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。如：利用多媒體技術在大屏幕上展現(xiàn)出袋鼠、青蛙等動物跳躍以及森林運動會的場景，孩子們的學習積極性會在不知不覺中被調(diào)動起來。二、利用信息技術使體育教學更簡便、更直觀。它的內(nèi)容決定了 它的特殊性，而正因為它特殊性的特點恰好適合運用信息技術來彌補，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術動 作，示范是為了更清楚地讓學生了解動作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學生還沒來得及看清各個部位的運作，整個過程就結束了，給學生的印象也很模糊，難免會出現(xiàn)各種錯誤動作老師的示范動作能夠慢動作完成，且可以反復的觀看，甚至上詳細的講解，效果比單純的示范就要強了。這樣既減輕了老師的負擔，又可以取得良好的教學效果。多媒體具有雙向交流的“反饋”功能，所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結果“返回傳入” 以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。四、利用信息技術發(fā)展學生思維。如學生在做游戲《小動物搬家》時，讓學生自己從電腦中查詢相關的電子讀物，根據(jù)找到的參考資料，嘗試練習，真正由被動地位變成為學習的主體。”我們高興地看到，學生從模仿小猴（肩扛單足跳）、螃蟹（仰臥支撐移動）、袋鼠（雙膝夾盒跳）、蝸牛（爬行頭頂），進而又想出跳踢搬運、雙人夾背搬運、拋接搬運、魚貫合作搬運等 許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部分肌肉關節(jié)，又能提高動腦創(chuàng)想的水平，使顯性和隱性的目標結合得自然到