【正文】 喻有用的人第三篇：五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。教學(xué)難點：1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入，初步感知1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。”是否說出了其中的原因。2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。（二）整體感知，把握內(nèi)容1．在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？①種花生、收花生。③嘗花生和議花生。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？5．細讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。4．全班交流，教師引導(dǎo)。（重點理解父親的話。②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達出“愛慕之心”。）d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？（2）體會第二層意思。父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。a．齊讀?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見，特點鮮明，值得學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。（四）布局謀篇，突出中心1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。課文在講述的時候詳略得當(dāng)。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。（1）人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。出示課件：許地山生平簡介。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話?！驹O(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。6．布置作業(yè)。五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語?！拔覀儭币鲆粋€對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。、文字資料和生字卡片。1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）：花生的特點是什么？（1）文中寫了花生的哪些用處。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)運用對比的39。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。)（4）PPT出示下面兩句話，請同學(xué)們認真讀一讀?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。)（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。）（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。、深化中心做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計3教材解讀《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者許地山小時侯的一次家庭活動和所受到的教育。學(xué)情分析經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解和體驗，能聯(lián)系實際真正懂得要做有用的人，不要做只講體面而沒有好處的人。《落花生》這篇課文要抓住父親所說的幾句話，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有所感悟和體驗，真正實現(xiàn)教學(xué)是一種價值導(dǎo)引。教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字新詞。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。教學(xué)過程一、回憶詩文，導(dǎo)入新課今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。他們就像梅花一樣。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們輕輕打開書，認真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個方面的內(nèi)容？學(xué)生交流匯報。誰來把你劃的句子讀一讀？居然收獲了，“居然”說明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰先來讀？過渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說花生的`好處。同學(xué)們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實，必須挖起來才知道。3）學(xué)生交流。請同學(xué)們先練練。1交流?！?）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻）小結(jié)：對他人和社會有好處和貢獻的人就是有用的人。（板書：要做有用的人）4）父親的話深深地印在我的心上，時時勉勵著我，要做一個具有落花生品格的人，來，同學(xué)們，讓我們再次回到那個難忘的夜晚，再次品味父親的話。有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。他還因此取了一個筆名——落華生。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。四、推薦書目，感悟?qū)懛ㄟ@篇課文題目是落花生，其實是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。初步了解借物喻人的寫作手法。四、前置性作業(yè)：熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。把不明白、或有異議的問題，記下來。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。二、檢查預(yù)習(xí)：檢查生詞掌握情況，適時正音。三、小組合作，質(zhì)疑問題。教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題。（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。C、再讀課文，小組討論他們的不同點：小組長代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點是：D、通過朗讀把它們的39。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處?！盇、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”D、了解這種對比寫法些好處。A、理解什么叫“體面”？（廣義的）B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？C、能不能“只講體面”？五、總結(jié)深化，升華主題：聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。教學(xué)重點：1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。課時安排：2課時第一課時一、類比導(dǎo)入，揭示主題。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。）三、再讀課文，理清思路。）1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。重點體會“居然”一詞。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。四、品讀課文，研析重點。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。3．默讀父親的話。完成下面的表格?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。1．聽寫生字、詞語。3．抄寫第10段父親的話并能背誦。1．分角色朗讀課文。并能用自己的話說出這樣寫的好處。聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。 （教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。3．個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。1．運用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？二、細讀課文，品味語言指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：⑴為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處?；ㄉ羞@許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點或哪幾點，和小組的同學(xué)談一談。）全班交流，重點理解父親說的話：⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的`體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。三、總結(jié)課文，受到啟迪教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。分角色朗讀課文。第四篇：五年級語文落花生教學(xué)反思五年級語文