【正文】 第二次議論?一生讀。生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神。(二)“學(xué)花生”討論交流，父親的第二次議論。⑻師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。師：你認(rèn)為他讀得怎樣?生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。⑸師：回答得真好。⑷師：齊讀父親的第一次議論。蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。生自由說(shuō)：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。⑵師：(出示圖片)看，看到什么了?生：粉紅的桃子，鮮紅的`石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較。⑴師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。三、重點(diǎn)研讀、深入探究過渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。板書課題，齊讀。……板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師?兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫并介紹名字師：同學(xué)們，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問問你們父母你的名字有什么含義，好不好?生：(齊)好!有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。查找有關(guān)作者的資料。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)：。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：落花生外表不好看埋在地里默默無(wú)聞可是很有用無(wú)私奉獻(xiàn)第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。d．我們要做什么樣的人？三．朗讀感悟、加深理解分角色有感情地朗讀課文的第三部分。）③教師：父親的話“我”明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？④理解“我”說(shuō)的話：a．齊讀、劃出關(guān)鍵詞：體面、作用、好處。②學(xué)生齊讀，談理解。（）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。）D、在這里，對(duì)花生和三種果實(shí)做了哪些比較？ 小結(jié)：花生果實(shí)位置默默無(wú)聞藏而不露外表樸實(shí)無(wú)華 作用—— 很大E、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。③分析父親的話，學(xué)生議答。找出關(guān)鍵詞：可貴、愛慕、分辨②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，它最可貴的地方是_________。3．全班交流，教師引導(dǎo)。2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，想知道嗎？二、研讀課文，感悟理解1．自讀課文第三部分，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出做人的道理。3．讓學(xué)生初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）聯(lián)棚小學(xué)閔先鋒教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文第九冊(cè)15課教學(xué)目標(biāo)：．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2．指導(dǎo)學(xué)生能分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：．理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教法設(shè)計(jì)：采用讀議的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解句子聯(lián)系生活，加深理解 課前準(zhǔn)備：白板課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)情1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2．小組討論交流。①投影出示父親的話。比較的是他們的 _________，父親喜歡的是花生的________。A、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？B、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？C、什么是“可貴”？ 什么是“最可貴”？父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）（c）我們不需要外表美。⑤這段話實(shí)際上是父親在贊美花生，誰(shuí)能用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)⑥生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會(huì)第二層意思思考：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？①投影出示父親的話。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。b．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？能不能只講體面？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)全文、深化情感你們明白了父親為什么喜歡花生了嗎？2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？出示課件：花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉賢 梅花竹子藕生思考后交流，并選擇一種寫一篇短文。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。，背誦課文的重點(diǎn)句。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課，板書課題設(shè)計(jì)一 指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。師板書：落華生師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?生1：我覺得這個(gè)名字有什么含義?生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。二、整體感知，分清主次師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容? 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)生讀完后生反饋。(師板書)師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢?生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的?(一)“贊花生”分角色朗讀510自然段。討論交流，父親第一次議論。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生：兩次。第二次告訴我們做人的道理。⑶師：想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。思考：父親是怎樣通過比較說(shuō)明花生可貴之處的? 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。⑹師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?抽一生讀。生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。⑺師：你們也想讀一讀嗎?生：(齊聲說(shuō))想。生有感情的朗讀第10自然段。⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來(lái)。生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人。⑶師：作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn) 生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。⑷師小結(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。⑴過渡：這就是我對(duì)你們的希望。生：老師，不是記。⑵師：這樣不可以嗎?生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。⑸師：誰(shuí)能用這個(gè)詞造句?生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子?！敝该x。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過的這句話：(課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人(板書)，為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?注意能用到所學(xué)寫法。像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。贊美你，__________(贊美周圍像花生那樣的人)②借物喻人。不畏嚴(yán)寒的青松。⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排? 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人。⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。五、總結(jié)全文，深化主題師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫下來(lái)，在小組內(nèi)交流。生2：做人不能光看外表，要看他是否有用。生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎?師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。六、布置作業(yè)繼續(xù)完成小練筆。板書設(shè)計(jì)：1落花生種花生收花生吃花生議花生(略)(詳)借物