【正文】 課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，在學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒(méi)有水，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”。所以我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，如果現(xiàn)在開(kāi)始，大家回家之后就用不到水了，你會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生有的說(shuō)：沒(méi)辦法洗手；沒(méi)辦法吃飯，更沒(méi)辦法做飯；可能好幾星期不能洗澡；衣服臟了也不能洗；每天都很渴…….還有：要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思9《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的39。新課程改革后，語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性內(nèi)容。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么，有什么問(wèn)題要提？其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問(wèn)題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想如果要花時(shí)間解釋這個(gè)問(wèn)題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)，是呀，我們這兒一點(diǎn)也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè)，你們可以用你們自己的方法去找答案。學(xué)生們說(shuō)，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的話給我留下了深刻的印象，他說(shuō)‘我問(wèn)了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開(kāi)了，沒(méi)有告訴我。可在我們農(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告訴學(xué)生更多，而家中的書(shū)籍更是少得可憐，附近又沒(méi)有圖書(shū)館，上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難?！冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思10《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來(lái)水，因此，學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺(jué)得不行，就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。孩子們也有話可說(shuō)了。體會(huì)到新時(shí)代的我們也時(shí)時(shí)感受這來(lái)自長(zhǎng)輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，我們又應(yīng)該怎么樣來(lái)報(bào)答這份恩情呢？通過(guò)交流談?wù)摚n文的主題得到了升華。這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。所以揭示課題前，我用生活當(dāng)中的問(wèn)題引入：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谑艿絼e人的關(guān)心和幫助下，你會(huì)怎樣呢？學(xué)生馬上答出：不會(huì)忘記他（她），會(huì)在心里想起他（她）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活幸福，要在生活中學(xué)會(huì)感恩。怎么辦？我知道這個(gè)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)非常難。我馬上就引出了問(wèn)題：（1）吃水人是誰(shuí)？（2）挖井人是誰(shuí)？（3）為什么要挖井呢？于是讓學(xué)生去讀課文，邊讀邊想，并把課文中的生字劃出來(lái)，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席，所以后?lái)立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用?？傊?，大體而言在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。第二篇：語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字；閱讀中分散識(shí)字；作業(yè)中鞏固識(shí)字?！罢n堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)小老師寫(xiě)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)?！苯虒W(xué)中，注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，如朗讀競(jìng)賽、識(shí)詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。中學(xué)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩，既尊重了文本，又超越了文本。”使靜止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文，他們會(huì)說(shuō)些什么”的角色體驗(yàn)。第三篇：吃水不忘挖井人語(yǔ)文教學(xué)反思“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那些先挖井的人。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想像當(dāng)時(shí)那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我讓孩子們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西，瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫(huà)面是神奇的，孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了。有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了，孩子們的思維活躍了，也有話可說(shuō)了，教學(xué)重難點(diǎn)就這樣迎刃而解。他得的紅圈圈最多首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗(yàn)，來(lái)激起學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過(guò)簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)鄧小平有個(gè)大概了解。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。其中，我覺(jué)得自己做得比較好的一點(diǎn)是，結(jié)合以前學(xué)過(guò)關(guān)于寫(xiě)字的文章《懷素寫(xiě)字》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，不僅使學(xué)生再次掌握一種寫(xiě)字的好方法，也加深了孩子們對(duì)勤奮好學(xué)的感悟，取得了比較好的效果。《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思：《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過(guò)奶奶和“我”的對(duì)話，洋溢著濃濃的親情。特別是現(xiàn)在的孩子，很多父母外出打工，孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的，孩子們對(duì)奶奶的感情也格外深厚?！蔽易寣W(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)奶奶是如何為我們操勞的，孩子們說(shuō)了很多，他們從這一件件事情中，感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢地變白了。”此時(shí)的心情是怎樣的，心里是怎么想的。最后我讓他們把心愿化作實(shí)際的行動(dòng)，回去為奶奶做一些力所能及的事情?！蛾愐闾侥浮方虒W(xué)反思：這篇文章講的是陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病的母親的故事，表現(xiàn)了他和母親之間的親情。本文充滿了陳毅和母親之間真摯的感情，因此，教學(xué)中我就利用反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，還讓學(xué)生來(lái)觀察書(shū)上的插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并分角色朗讀來(lái)仔細(xì)體會(huì)字里行間的母子親情。這樣指導(dǎo)造句易懂、會(huì)用，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學(xué)時(shí)，我也是通過(guò)這三條主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。通過(guò)“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點(diǎn)段落，結(jié)合話語(yǔ)和插圖理解爸爸是對(duì)電腦技術(shù)熟練的人。《練習(xí)4》教后反思本次的學(xué)用字詞句里是有關(guān)動(dòng)物的叫聲。接著，我讓學(xué)生在句子中填上動(dòng)物的叫聲，再讀一讀。孩子們真的聽(tīng)懂了小動(dòng)物的話，他們的語(yǔ)言充滿了童真童趣。蘇教版一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思 《小松鼠找花生》教學(xué)反思花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。本文借小松鼠找花生這件事，間接地告訴學(xué)生：花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解文章內(nèi)容。觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，并加以理解。《詠華山》教學(xué)反思《詠華山》是蘇教一年級(jí)下冊(cè)一種新的課型“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。如何讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢？教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色——“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景。其次細(xì)讀課文，借文悟詩(shī)。但是要把課文描寫(xiě)詩(shī)歌意思的句子與詩(shī)歌原句結(jié)合還是重點(diǎn)。但是，在我這節(jié)課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些提問(wèn)不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠清晰?！?古詩(shī)兩首》教后反思本課兩首古詩(shī)都是唐代詩(shī)人李紳所作。詩(shī)句反映了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，告訴人們應(yīng)該懂得糧食的來(lái)之不易，教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食。教學(xué)中，我為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到勞動(dòng)人民的辛勤，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生感受其中。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟詩(shī)人的感情?！朵z禾》和《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的膾炙人口的感嘆詩(shī)。后者則對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)進(jìn)行了抨擊。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫(huà)：在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民們?cè)诿χ墒裁?？他們種的地多不多？從而理解了“無(wú)閑田”一詞。那他們的糧食都到哪兒去了呢？很自然的，學(xué)生就明白了，糧食都被那些貪官污吏、地主收走了。”孩子們說(shuō)。讀著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。而“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?？粗n文插圖，學(xué)生愛(ài)惜糧食的情感一下就被激發(fā)出來(lái)了。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)體現(xiàn)個(gè)性化的、自主的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。其次，現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會(huì)課文，因而，我在課前利用謎語(yǔ)把學(xué)生分為不同角色的小隊(duì)，既是為了讓學(xué)生放松，更是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么 辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。因該課文是本冊(cè)教材中較長(zhǎng)的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于教學(xué)的我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。孩子將來(lái)是要走向社會(huì)的，從小就懂得學(xué)會(huì)與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)好處，而讓孩子通過(guò)自己的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)群體意識(shí)，這在當(dāng)今未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥(niǎo)。一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此我著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。把說(shuō)話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說(shuō)話句式，符合低年級(jí)兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說(shuō)話訓(xùn)練。二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。三、“決心”一詞的訓(xùn)練有梯度。檢查字詞的課件要先帶上拼音，再去掉拼音，降低難度?！鄂r花和星星》教學(xué)反思 《鮮花和星星》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一首兒童詩(shī)。全詩(shī)情景交融，語(yǔ)言優(yōu)美。首先，我注重學(xué)生的心理需求。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子，對(duì)謎語(yǔ)興趣較濃，以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生興趣盎然，從而有更高的熱情投入到課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要喚醒激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給學(xué)生展示美麗的畫(huà)面；二是讓孩子們把自己畫(huà)的鮮花和星星貼在草地和夜空中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)。第三，啟發(fā)想象 “說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而詩(shī)歌有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。在學(xué)生已經(jīng)充分理解了詩(shī)歌，不論是朗讀還是背誦都已經(jīng)非常投入，這時(shí)，我就提供一組畫(huà)面： 我最喜歡這里，那里，真比還多。接著，我再讓學(xué)生想一想自然萬(wàn)物，想一想自己最喜歡的東西，自己進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了自己的內(nèi)部語(yǔ)言，果然也寫(xiě)出了讓人驚喜的文字。一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫(xiě)字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，象記憶“辦”，我編了個(gè)順口溜“一個(gè)大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個(gè)的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛(ài)發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂(lè)趣。啟發(fā)學(xué)生帶著自己的感情朗誦課題，既可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力，又可以讓學(xué)生初步感知司馬光的形（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）象。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感悟語(yǔ)言，可以克服閱讀教學(xué)中瑣碎提問(wèn)的弊端，提高學(xué)生整體把握教材內(nèi)容的能力；讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象、朗讀來(lái)理課文內(nèi)容，可以使學(xué)生的語(yǔ)感得到發(fā)展。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。《司馬光》教學(xué)反思 引導(dǎo)學(xué)生從回憶看過(guò)的課外讀物和影視劇入手，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與課文之間架起橋梁，可以促進(jìn)學(xué)生有意思的遷移學(xué)習(xí)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；通過(guò)書(shū)寫(xiě)展示和相互評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生初步感受漢字的形體美。第五篇：《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思15篇《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思1讓孩子動(dòng)情：毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉，開(kāi)始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類文章的關(guān)鍵。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感，滲透情感和價(jià)值觀教育。所以在這次的教學(xué)中，我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢?于是試著找了些資料，在教學(xué)