發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼讀后感-在線瀏覽
2024-10-28 15:54本頁面
【正文】 的進步和發(fā)展？讀完這本書后我認為：第一，教師的課堂教學氛圍應該是民主平等的。第二，教師的課堂教學組織應該是高質(zhì)有效的。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的五花八門的回答?！笔堑模褪沁@樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。因此，今年暑假教委一如既往組織了教師培訓，學校也布置了相關(guān)任務。在此之前，于春祥這個名字也只是偶爾在一些培訓中聽別人提起過，并未引起我的關(guān)注。在他的博客中我發(fā)現(xiàn)這是一個非?！捌矫窕钡囊粋€教育家，一個很務實的教學工作者。全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。我們應該仔細審視一下自己課堂教學，有意識的運用規(guī)律。所謂“二八教學規(guī)律”是指一般情況下，課堂上20%的屬于重點、難點的內(nèi)容需要教師教，而80%的內(nèi)容學生是完全可以自學掌握的。這里強調(diào)的“學”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”往往是低效的。回憶自己的教學，要么是一直牽著學生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，這兩種極端都是嚴重錯誤的。而在實際教學中，教師往往不相信學生的能力，常常犯“滿堂灌”的錯誤，一講到底，一節(jié)課下來老師累，學生更累。關(guān)注學生，相信學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。就教學內(nèi)容而言，教學生預習以后依然不懂的問題，教課堂討論后生成的問題，教由教學內(nèi)容本身延伸演繹的問題。重建教師師德觀，遵循教育規(guī)律，交給學生他所需要的正確的東西；重建課堂效率觀，將學習知識的過程成為溫暖生命快樂生命的歷程。學生對文本的熟悉程度直接影響課堂教學的效率。對非書寫作業(yè)，學生的態(tài)度往往是消極的，教師一定要花時間進行檢查，培養(yǎng)學生良好的預習課文的習慣。不僅如此，針對一些學困生，教師還應對預習的方法給予相應的指導。如能做好這一步，對教師的教學無疑是大有裨益的?？傊艺J為，教師要促進課堂模式的轉(zhuǎn)變從而打造高效課堂，首先要促進觀念的轉(zhuǎn)變，思想指導行為，只有在正確思想的引領(lǐng)下，我們才能探索出更多行之有效的方法。第三篇：《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1“三主”協(xié)同率教師、學生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1。它主張教師和學生要成為學習的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學生、教材三個主體之間的對話、交往、互動。課堂教學是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程?；锇樾试诎嗉壥谡n制的環(huán)境中，學習不再僅僅是個人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因為伙伴之間知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點通”的意會效果。學思結(jié)合律子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！薄皩W”與“思
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