【正文】 “擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。③、“它們生前為保衛(wèi)。還可以結(jié)合體會胡楊的其他特點(diǎn)后，說說自己的感受。三、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。再以胡楊的第二個特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法和作者這種抓住事物特點(diǎn)來寫的方法。最后進(jìn)行全課總結(jié)：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運(yùn)，人的風(fēng)骨的象征。億萬年來，胡楊用生命捍衛(wèi)著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運(yùn)呢？下節(jié)課我們再來研究。我的說課完畢，謝謝！備注：由于事務(wù)比較繁忙，教學(xué)流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學(xué)方面在說課中沒有體現(xiàn)出來。教材分析：（一）、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。再回顧課文的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題朗讀課文的4自然段，概括出胡楊“堅韌、無私、悲壯”的特點(diǎn)，學(xué)生匯報時我就板書出胡楊的三個特點(diǎn)（板書：堅韌、無私、悲壯）。針對這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流。，領(lǐng)略胡楊精神（1）出示第2自然段①指名讀（以此抽查學(xué)生的朗讀水平）②讓學(xué)生說說你體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“深達(dá)二十米的垂直根”，想象體會是什么滋味，目的是體會胡楊的堅韌。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。”，先讓學(xué)生默讀，劃出不理解的詞句，（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）。（三）出示第4自然段。再引導(dǎo)學(xué)生思考胡楊不死、不倒、不朽的正是胡楊是精神所在。最后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀出對胡楊的贊美。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點(diǎn)。三、體會胡楊之“悲”，喚醒良知、此時此刻，學(xué)生剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“同學(xué)們，而今，如此堅韌、無私、悲壯，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜?？心中有什么感覺？ 我再和學(xué)生聊聊曾經(jīng)的西域文明，并指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。接著讓學(xué)生看看上游的人們做了哪些不該做的事。于是接著問到 那么我們能為胡楊做些什么呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，讓學(xué)生把想對學(xué)生說的話說出來，再說說為了胡楊未來，未來我們居住環(huán)境的未來，我們該做點(diǎn)什么呢？這節(jié)課，就在同學(xué)們想象與議論中結(jié)束了。此設(shè)計既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。其中有不妥之處，敬請指正。而這篇課文還提醒我們不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。二、內(nèi)容：《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了?英雄樹? 胡楊的美麗、堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊的深情贊美是課文的重點(diǎn)，從三個?祈求?理解作者對胡楊命運(yùn)的同情以及自主、積極的環(huán)境保護(hù)意識是教學(xué)的難點(diǎn)。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊的特點(diǎn)，盡力與作者產(chǎn)生情感共鳴。激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生會帶著問題快速地找到課文的4自然段，概括出胡楊?最美、最堅韌、最無私、最悲壯?的特點(diǎn)，學(xué)生匯報時我就板書出胡楊的特點(diǎn)。這幾個自然段，我設(shè)計了以下步驟：讀美文，讀中自主感悟。品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。??胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。而我，只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。先讓學(xué)生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住?零上40攝氏度??零下40攝氏度??侵骨髓??斑斑鹽堿??鋪天蓋地??層層黃沙?等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學(xué)生更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與 眾不同的堅韌、頑強(qiáng)。②、?胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。?先讓孩子們抓住?擋在??身后??不在乎?，三個?讓給了?，一個?留給了?體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。③、?它們生前為保衛(wèi)。④ ?是一億三千萬年前……三千八百平方千米的塔里木胡楊林。還可以